经过近两年努力，学院已经形成一支包括辅导员、班主任、学业导师和学生骨干等4个分队的坚强有力的学生工作队伍。

在辅导员队伍建设方面，辅导员以“精于业务、乐于奉献、勤于育人”为目标，按照学校“四位一体”（教育、管理、指导、服务）的工作原则，规范常规工作流程，自觉提高工作效率，优质完成各项工作。

在班主任队伍建设方面，形成了“公开选聘、重视培训、目标管理、绩效考核、能上能下”的全过程管理措施，同时实施以绩效为重点的目标管理考核办法，使班主任作用得到充分发挥。这支平均年龄不超过35岁班主任队伍具有高度的责任感和工作热情，通过学习和科研创新两个方面促进学生发展。

在学业导师队伍建设方面，以实施本科生学业导师为契机，充分发挥专业教师在学风建设中的作用。专业教研室教师给予大三年级本科生“一对一”式指导，为本科生进行科研创造条件，为学生找到依靠和学习的动力和信心。通过学生毕业论文质量、考研成绩、科研成果质量、就业动员成效等方面考核学业导师的工作效果，充分发挥学业导师队伍在学风建设工作中的作用。

在学生骨干队伍建设方面，逐渐形成和完善了选拔、培训、管理、考核4个机制，真正选拔出了学习好、能力强、素质优、威信高的学生骨干队伍，使学生骨干的桥梁纽带、模范带头和辅助协调作用得到更好发挥。

——班级管理模式创新。“我的大学我做主”成了当代大学生的口头禅。时代确实造就了当代大学生自主性的新特点，高校学生工作也要随之产生新变化。怎样才能最大限度发挥学生主体作用，发挥学生优势和潜能，将学校管理和学生自我管理有机结合，为学生创造自主教育和自我发展的空间？如何能使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”？人文学院学生工作通过班级管理模式创新实践探索解决这一问题。以学生自治为核心的“班级自治”管理模式是人文学院第一次尝试。

学院坚持“以生为本、和谐发展”班级自治理念，不断探索班级自治的形式和内容。结合学生专业特点，学院已经初步形成了学生“自管自治”的班级自我治理模式。全院每个班级建立一个独立于班委会、团支部、党支部之外的班级“监督委员会”。探索实践一套辅导员与班主任共同指导下的班委会、团支部、党支部和监督委员会相互配合的“四位一体”班级自治管理运行模式。

“班级自治”模式实施了近一年时间，学生状态发生了很大变化。学生主人翁意识和民主意识增强了，更加把班级当成“自己的家”了，参与班级活动积极性和主动性也提高了，班级也更加和谐了。与此同时，辅导员和班主任的作用发挥方式转变了，事务性工作减少了，工作起来轻松了。

——建设学生创新活动平台。培养学生创新精神是人文学院学生工作理念的核心，提高学生应用能力和实践能力是学生工作目标。为适应社会发展需求，人文学院学生工作着眼点及时进行调整，即由规范行为为重点，转变为促进学生全面发展，重在为学生建设创新活动平台，促进学生创新精神培养。

学院将学生创业工作提到新高度，全面把握，探索出了一套“竞赛牵引、社团运行、中心保障、社会融资、基地实践”的学生创业实践模式。“竞赛牵引”指充分利用国际、国内各种组织所构建的竞赛平台，最大程度地发挥政策优势。“社团运行”指以社团的组织模式保障项目运行。“中心保障”指依托创新中心的统一管理和协调为项目实践与活动的开展提供保障。“社会融资”指在项目运行期间，将吸收社会资金和各种竞赛奖金作为补充，提供资金保障。“基地实践”指学生进入校内或者校外专门的创业实践基地，把创业方案付诸实施，期望达到创业带动就业的目的。由人文学院组织承办的哈尔滨工程大学SIFE团队是这一模式运行的成功典范。

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