同志们：

根据学校党委的工作部署，今天我们利用1天时间，召开了寒假工作会议，就加强学科建设有关问题进行专题研讨。

今天上午，马修真院长以《凝心聚力，破解学科建设难题》为题；张志俭院长以《开放交流，协同创新，建设高水平学科，培育高层次人才》为题，苑立波教授以《光学工程学科发展建设的回顾与展望》为题，围绕各自学院及团队学科建设的工作实际和今后工作的考虑，做了有深度的发言，听后很受启发。志刚校长以《审时度势，坚定信心，全力推进学科建设》为题，为我们作了专题报告，报告具有很强的针对性，对做好下一步的学科建设工作，具有重要指导意义，大家会后要认真领会，抓好学习和落实。

下午，会议分4个组围绕《学校2013年工作要点》和学科专业建设这一主题，组织了分组讨论，从各个组反馈回来的讨论情况来看，提出了许多有价值的意见和建议，同时也感受到大家加紧推进转型升级、加快学校在国家级评价评估中位次前移的迫切心情。对于大家的意见和建议，会后由党政办整理后分送学校领导和相关机关部门阅研。

按照惯例，假期会的日程一般是1天半或2天，今年按照落实中央八项规定转变会风的要求，学校党委决定将日程安排紧凑些，缩短为1天。周五下午召开了预备会，目的就是使会议准备更充分，保证大家思考和讨论的效果。会期虽然较以往有所精简，但会前准备充分，收获和成果很多。总的来说，达到了深化认识、引发共鸣、研判形势、统一思想的预期效果，这次会议开得很成功。

下面，就加强学科建设这一会议主题，结合大家前面的发言，以及我最近一段时间以来的一些思考，重点讲三个问题，与大家交流，供大家讨论。

第一个问题：对于上级部门的评估结果，我们该怎么看？

十八大报告强调要“推动高等教育内涵式发展”，指明了高校发展的方向路径和发展主题。工信部实施的一提三优工程二期、教育部实施的高教质量30条和“2011计划”，都是推动高校走内涵式发展的重要部署和举措。对我校而言，三次党代会确立的五大转型升级工程，实际上就是学校的内涵式建设。办学的关键指标，蕴含于五大转型升级工程中。我认为，要把上级部门和学校确定的关键评价指标，作为第三次党代会确立的五大转型升级工程推进的基本参照，从体现办学规律、抢抓发展机遇、深化内涵建设的高度予以重视、深刻把握。

一是要从科学发展的高度深化对评价指标的认识。评价体系是科学发展的集中反映。在这几个评估中得分低的项目，也都是我们过去已经认识到的短板，也都是我们一直在下力气解决的问题。近年来，从学校机关到院系在解决影响办学质量关键指标上都做了大量的努力，总体上有了一定进展，在一些方面也有了突破，但是同上级部门的评价标准、兄弟高校的发展速度相比，还有相当的差距，这些差距集中体现在评价的得分和排名之中。从科学发展的角度审视评价结果，我们要清醒地认识到，单纯认识现象上的不足和问题还远远不够，关键是要从科学发展的层面去分析原因、统一认识、总结规律、研究办法、解决问题、求得成效。

二是要从争夺办学资源的角度深化对评价指标的认识。评价体系是上级机关指导高校办学的总体导向，关键办学指标是分配办学资源的重要依据。国家拨款建设，是公办高校的一个显著特点。分类分层次投入建设，是在国家投入总量有限的情况下的通用模式，“211工程”、“985工程”以及最近进入评审阶段的“2011计划”就是这个模式的体现。从各类评估来看，评估结果的差异也势必带来后续投入上的差异。现实的结果表明，关键指标上不去的直接表现是：关键时候标志性成果出不来。对此，我和许多同志一样感触很深，近年来在汇报和争取院士、长江、杰青和有关国家奖项等评审过程中，每一次对我的触动都很大，由于我们同评审指标对不上，丧失了许多重要机遇，同兄弟高校的发展距离越拉越大。机遇总是钟情于那些有准备的人，60年一甲子，已经走到哈军工建校以来头一个甲子的历史节点，同时也正处在“一提三优”工程二期启动和争进下一批次“2011计划”的关键阶段，必须要以对历史负责、事业负责的使命感和紧迫感，深刻认识办学关键指标在办学格局中的极端重要性和特殊的地位。总之，就是要抓住关键指标、提升关键指标，使之转化为优质办学资源，转化为抢抓机遇的基本储备。

三是要从加速转型升级的角度深化对评价指标的认识。关键办学指标是内涵建设的基本标志。思想观念转向和统一到关键办学指标，是加速转型升级、深化内涵建设的前提条件。“211工程”三期国家验收和工信部“十二五”重点建设学科评审，暴露出来的关键办学指标的短板问题，就是内涵建设的“内涵”问题，也是学校在转型升级过程中要迫切解决的问题。必须要遵循办学规律，统一思想认识，紧紧围绕高水平人才队伍、创新人才培养、高水平成果产出等关键性指标，筑牢内涵建设的主体框架，加速推动转型升级。转型升级的过程和结果都体现在关键办学指标的进位和升级之中，对此，应有正确认识。

但是，我们一些学院和领导干部对办学评价指标的看法不尽相同。有的认识本身不清晰，有的没有迎难而上的勇气，有的没有攻坚克难的办法，有的对评价指标有抵触，认为评价指标是办学规律的违背。为什么存在这些问题呢？我认为，一是井底之蛙，缺少大校的视野，更谈不上国际视野；二是小富即安，缺少危机意识和使命意识，缺少激情和梦想，习近平总书记讲“中国梦”，落实到我们学校就要有“工程梦”；三是闭门造车，不知道高等教育和学科发展前沿动态；四是能力不足，但还没有认识到能力不足的危险。只有认识上去了，行动才能上去。我前面讲的从科学发展、争夺资源和深化内涵的角度认识评价指标，就是要从科学发展观的高度来统一我们对办学指标的认识，没有这样的认识，行动就要失去牢固的基础。我在这里强调的指标，是学科上中下游协调发展产出的指标，是基础研究、创新研究和工程应用三者协调发展产出的指标，而不是零散的、拼盘式的指标。同时，要强调的是，不要因为指标位次提升，而模糊了对指标和实际情况的认识，要从学科建设规律的深度上认识问题，这样才能找到解决问题的办法。想明白才能干明白。反复强调办学指标重要性，目的就是要把思想和观念，进一步统一到对那些决定内涵建设成效、转型升级成败的关键办学指标的认识上来。

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