2.对外加大人才引进力度，招聘本学科高层次教师和高水平学科带头人。

    出台具有吸引力的人才招聘政策，对加强学科队伍的建设、短期内增扩光学工程学科体量具有重要意义。目前，与多数光学工程国家重点学科相对比，我校的光学工程学科还存在较大的差距。

    3. 研究生既是学科建设的生力军，也是衡量学科水平的重要指标之一。

    本学科在研究生招生方面存在生源不足、缺乏有效的优秀生源争夺措施和办法。在研究生培养方面，本学科存在研究生科研能力与学术产出力较低等问题。提升研究生培养质量的有效途径主要是：（1）制定若干有吸引力的办法，尝试以宽进严出的方式，实施博士研究生招生的申请考核制；（2）以研究生科研能力提升为目标，尝试开设有关课程，以提升本学科研究生的学术修养和创新能力；（3）加大研究生奖励与激励的投入力度，吸引优秀生源；（4）制定与学科建设紧密相关的研究生学术产出考核指标，以此核算指导教师对应的指导研究生工作量。

    三、 学科的价值与品位

    学科是围绕各个知识领域的研究、传授、创新而产生和发展的组织体系，是大学核心竞争力所在。在光学工程学科的建设过程中，我们逐渐认识到学科自身的价值和品位的重要性。价值的本质在于客体满足主体的需要。对于本学科而言，光学工程学科的全体教师、学生及所开展的各项教学工作、研究工作及其工作环境、条件构成了本学科的客体。那么，什么是主体？主体的需要又是什么？大致分为五个层次来理解：

    第一个层次，是拟发展学科的全体教师，主体的需求在于该拟建设学科每个教师的个人发展。在这个层次上，主体的需求是全体教师对其个人成长学术发展空间的需求、对学科研究平台的需求、使其在学术资源获取的过程中处于有利地位的需求、在实现高水平学生培养和科学研究过程中合理地实现每个教师利益最大化的需求。这个层次是学科建设的基础，其动力来自于每个个体教师的成长及其对未来的期许。如果能进一步提高认识，就会将优秀教师的培养，放在教师个人学术发展与学校教育事业进步的结合点上，进而上升到第二个层次。

    第二个层次，是指站在学校发展与建设的基点上，主体是学校的各个学科，主体的需求是学校发展与进步的需求。在这个层次上，学科体现了大学在核心竞争力较量中的实力对比。其发展动力来自于各个高校之间的竞争，来自于对学校朝向好的方向上发展的渴望与期盼，来自于优势学科在全国资源配置竞争中会处于有利地位的激励。要在这样的竞争中胜出，就不能仅仅站在学校利益的层面上，而应拓宽视野，更加关注区域与国家的需求，也就使学科建设的价值取向提升到更高的第三个层面上。

    第三个层次，除了那些基础学科外，具有应用价值的各个学科发展从来都是与各个行业、产业与事业需求紧密结合的。学科的发展建设若能从地方与区域经济发展需求的视角出发，就能获得地方政府和地方产业的大力支持。光学工程学科的发展定位是为我校“三海一核”主体学科服务，显然与以农业和原材料资源为主体的地方经济需求不一致，因而，将学科建设的基点提升到满足国家需求这个层次就成为光学工程学科建设的目标和使命。

    第四个层次，主体是国家，主体的需求就是国家的需求。从这个基点出发，光学工程学科当以国家需求为牵引，着力解决我国光学工程技术领域的重要科学问题和关键技术瓶颈问题，为我国未来光子工业的发展提供先进技术储备。近年来，将以未来的光子芯片产业为目标，大力发展新型光纤和纤维集成光子学与光子技术；以高精度光纤陀螺技术瓶颈问题为牵引，致力于解决测量与诊断关键技术问题。在完成所担承的国家层面的科技任务的同时，培养本学科的高水平研究人才，推动本学科朝着国家级重点学科的目标不断迈进。

    第五个层次，是学科发展的最高层次，该层次的主体是人类，主体的需求就是人类的需求，需要解决的是人类面对的若干重大问题。我校光学工程学科的发展，在承载解决国家重大需求使命的同时，如能以解决人类所面对的若干重要相关问题为导向，在某些知识领域中勇于开拓创新、体现对人类的终极关怀，则更有利于使本学科进入国家重点学科的前列而走向世界，在部分研究方向上达到国际领先的边缘。为此，本学科以地震早期信息获取需求为背景，开展国际合作，尝试发展超高灵敏度光学地听技术，为可能的地震预报提供探测设备；以未来微生命领域的纳米医学的需求为背景，开展了“微光手”光动力学及其控制理论的探索，为人类未来的纳米医学的发展提供光动力手术平台和工具。

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