机电学院56名一线教师线上教学近一个月，在教学流程再认识和教学方案再设计上，取得探索经验。截止目前，学院共开设本科课程22门，其中跨院系开设课程6门，专业核心课程9门，专业选修4门，通识教育选修课3门。

李江是《机械设计基础A》的主讲教师，选择了适合该课程教学特点的“智慧网+腾讯会议”组合在线教学方式。智慧网用于作业发布和批阅、签到以及语音直播等，腾讯会议用于在线直播教学。为使学生充分利用教学资源，保证授课质量，李江对每堂课进行了录像，并及时发布到QQ群，方便学生随时回看，巩固学习内容，并通过视频会议指导、检查学生学习进度，特殊时期《机械设计基础A》的学习效果基本没受影响。

运飞宏从提高趣味性入手，在《机械设计基础B》课上，提前10分钟结合课程内容播放反映我国处于国际领先水平的《超级工程》截选视频，提升学生民族自豪感，吸引学生进入机械工程的思维。教学中通过“分享屏幕”代替PPT直播，使学生可以在课上观看机械设计基础中丰富多彩的GIF机构动图，很好提高了非机械专业学生的学习兴趣。她还一直通过群课堂的群聊，整节课实时与学生的互动。课上设置趣味小问题，引导学生思考，使用网络“黑话”，“学会的扣‘1’、再听一遍的扣‘2’”使学生与老师时时互动，克服走神，很好地保证了在线学习的质量。

《机械控制工程》课程主讲教师宋得宁融合课前制作动画、录制教学视频、设计互动习题等，课上“观看自录学习视频+重点难点归纳+实时研讨互动”，方便了学生理解课程难点。为了让作业批改文本的评语更直观，他通过数位板在作业照片上手绘批注，再以附件形式上传反馈给学生，让线上作业批改比以往更有质量。

“从教学设计、课件开发、教学效果跟踪入手，克服师生‘云端’的距离感、提高学生参与度，综合运用教学理论、教育技术、在线教学平台等完成OBE教学活动。”主讲《互动媒体设计》的刘钦辉，按照线上授课的特点优化教学设计，形成相对固定的授课环节安排，将传统课堂授课模式与在线授课进行结合，实现了更好地教学效果。

《机械制图》课程负责人李广军要求学生课前适度的进行慕课或SPOC课程学习，掌握基本知识点。线上他则通过直播课重点讲授，并通过弹幕、投稿等方式进行研讨，并每隔10-15分钟向学生推送练习题，学生可以及时回答老师总结，保证了听课效果。课后会他通过微信群推送扩展的学习资料，培养学生自主学习能力。

“教材不在手”是特殊时期的特殊困难。《测试技术》教师谭定忠为学生购买了电子版授课教材，并将学习资料提前传给学生。《测试技术》课程有大量的公式推导，谭定忠及时针对线上学习特别完善课件，将线下授课板书的内容如公式的推导过程等充实到课件中。为了缓解学生听课疲劳，谭定忠在授课中加入更多的图片和视频，并在课后及时整理出本次课的知识点、重点难点和例题分享给学生，帮助他们复习巩固。

线上教学面对各种过去没有遇到的新问题，机电学院教师面对挑战各出奇招，对教学流程和方案不断修改，积极学习新技能，适应新变化，提升教学能力，保证教学质量。