9月8日至22日，在学校的支持下，我有幸参加了由工信部组织，在澳大利亚昆士兰大学进行的2019年秋季学期教学内容及教学语言综合研修项目（CLIL）。包括我校3名教师在内共40位来自工信部直属院校不同专业的教师参加了此次研修项目。项目成员共分成了2个班（Gold班和Green班），每个班20人，我有幸成为Gold班的班长，与兄弟院校的老师们一起完成了两周的研修学习。

在两周的培训过程中，我们系统地学习了CLIL的内涵、教学组织方式、师生互动方式、教学目标和产出的设定及评价方法等，同时还学习了EMI（English as a Media of Instruction），也就是使用英语作为授课语言教学时应该掌握的一些方法、技巧和原则。本次培训，既是一个学习先进教学理念的过程，也是一个体验和实践CLIL和EMI教学方法的过程，学习和实践结合，收获颇丰。我总结了CLIL和EMI培训中的授课方法和授课技巧如下。

课堂活动

注重老师和学生、学生和学生之间的交流是CLIL教学方法中一个非常重要的教学理念，实现这一理念的一个常用途径就是课堂活动。开展课堂活动，一方面可以使所有学生都积极参与到学习过程中，另一方面也是转变教学方式的一个重要方法。在这次培训中，培训教师展示了各种各样的活动组织形式。CLIL教学一般采用小班授课的方式，这次培训便是20人一个班，因此课堂活动组织起来相对容易。就课堂活动的组织工具来说，培训教师展示并使用了多种网上工具，这些工具可以快速地实现学生的分组、互动、答题等功能。

分组讨论是组织课堂活动的重要方法，一方面可以实现学生之间的互动，促进学生之间以及学生和老师之间的了解，另一方面可以通过“共享”成功和失败的方式，鼓励学生参与互动，而不是因为担心回答错误因此胆怯参与或发言。课堂中的分组并非一成不变，在不同课堂甚至同一课堂中还可以变换分组，分组的方式除了采用上述在线工具外，还可以通过随机分组法、问题卡片法等。此外，课堂活动组织的技巧还包括“启发、思考、讲解”（Ask-Before-Tell）以及“个人、小组、班级”（Think-Pair-Share）等。上述各种组织类型的课堂活动，可以有效促进学生对课堂的参与，让学生为了知识而主动学习，而不是被动地学习知识，从而实现以学生为中心的教育理念。

CLIL教学方法的三个支柱

CLIL教学方法有三个支柱，分别称为内容、语言和学习技巧，一门CLIL课堂需围绕以上三个支柱设计和开展。其中非常重要的一点是要确定授课内容、语言和学习技巧的目标，同时为了保证上课的效果，需要让尽量多的学生能参与到教学过程中去。比如在课程设计中，首先需要明确课程需要讲授的内容，对授课材料进行分析，从而设计一种有效的内容讲解方法。在语言方面，需要明确课程中语言的要求、作用和目标，以及在授课中的作用以及交流的技巧。在学习技巧方面，除了通过组织课堂活动外，对于要求较高的内容，需要通过各种辅助手段来帮助学生来学习，具体包括词汇表、图片、问答、课堂报告等。

CLIL矩阵

CLIL矩阵的主要目的是针对学生在语言能力（比如英语）方面的不同，让教师在准备授课材料的过程中，在对语言和认知的要求方面求平衡。如果授课过程中对语言的要求过高，则会影响学生在授课内容认知方面的效果；同时如果授课认知内容过于简单，则会影响学习的效果。因此，在CLIL授课方面，教师需要根据学生的不同语言能力，开发一种既能在语言上容易理解又能满足授课认知内容要求的教学环境。CLIL矩阵就是一种用来衡量或者分析授课材料在语言难度与认知内容水平之间联系的一

个工具，如图1所示。如果授课内容属于区域1，则表示语言要求和认知难度都较低，这类内容有助于构建学生学习的信心；为了减少语言要求对认知学习的影响，需要将授课内容移动到区域2；既要提高语言的学习能力，又要保证认知能容得难度，授课内容需逐渐满足区域3；区域4则适用于加强语言能力培养的学习阶段。综上所述，CLIL教学方法建议，在全英文教学过程中，将授课内容拆分为不同的任务，并将授课任务按语言和认知要求按照从低到高的顺排列，并在授课过程中，按照图2箭头所示的顺序进行。其中任务a属于信心建立阶段，用简单的语言讲授学生熟悉的内容；任务b可以用简单的语言配合图片等方式讲授抽象性的概念；任务c为在讲授更高认知内容的同时，运用更复杂的语言方法；任务d阶段则可以用新的语言（比如词汇）讲述新的内容知识，这个阶段可以通过学生的分组合作和老师的协助来完成。

CLIL矩阵方法是对各种教学技巧的融合，合理运用CLIL矩阵，可以使授课教师逻辑清楚地安排教学内容，提高教学效率，对提升全英文授课的效果有非常大的帮助。

EMI教学方法

EMI(English as a Medium of Instruction),即以英语为媒介的教学方式。在这次培训中，CLIL和EMI穿插进行。EMI培训更多是通过个人或分组做报告的方式进行，中间穿插互动和评价，重点内容包括EMI课程的基本原理、课程设计、课堂管理以及学生的评价反馈等。授课教师对每位学员的表现进行了讲解，对开设的开场白、话题介绍、内容介绍、课程目标、学生角色确定、学生任务设定、结束语等环节进行了一一评价，并给出了书面意见。EMI培训是对英文授课的一次演练，对将来实行全英文授课提供了很好的帮助。

两周的培训，收获巨大，在学习先进教学理念和教学方法的同时，还促进了同兄弟院校教师的交流和合作，展现了哈工程教师的实力和风采。培训完成后，我便开始进行了《土木工程概论》课程的全英文授课工作。这门课程原来是双语课，在2019年秋季学期开始进行全英文授课。在这次全英文授课过程中，我重新借鉴了CLIL和EMI培训中学习的授课理念和技巧，取得了良好的效果。在2020年春节学期，我讲授的另外一门课程《土木工程材料》也将第一次采用全英文授课，同时将录制在线课程。此课程作为一门专业基础课，具有授课内容多、专业词汇多等特点，全英文课程中必将面临更多挑战，我将充分吸收利用这次研修的经验成果，并不断创新发展，努力取得更好的教学成果。