学校通过教学竞赛这种方式为我校青年教师搭建了一个展示教学能力，提升教学水平的平台，同时也为我们提供了一次向其他学科的优秀教师学习、交流的好机会。我教授的课程是《慢投垒球》，我就此次教学竞赛经历和日常教学工作感受，分享一些体会：

一、课堂教学导入直接影响着教学效果。

好的课堂导入，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发其学习兴趣。兴趣是最好的“老师”，把学习当成一种乐趣，能够促使我们教学任务顺利完成。我根据体育学科特点、课程特色和学生的心理特点，来设计课程导入。例如：第一节课，我会向学生介绍自己的专业水平及背景，包括接受专业训练时间、个人成绩及带校队荣誉等，并通过一些动作示范让学生信任教师。其次，我会向学生介绍学习垒球的作用，如现在很多企业的团建项目都是棒垒球，学习该项目能够帮助迅速融入集体；该项目在国外的流行度较高，一些学生选择出国深造，可以以此为媒介与外国友人沟通交流等。最后向学生传递垒球运动精神，垒球运动能够野蛮其体魄外，磨炼其意志，奋勇拼搏、团结一致、坚持不懈、敢担当的棒垒球精神也值得学生们学习和弘扬。棒垒球场地中本垒的英文是homebase，从本垒出发跑一圈并返回本垒才算得分，所以项目发源地的美国称其为一项“回家”运动。将这些知识都传递给学生，让学生对项目产生兴趣，从而爱上体育，爱上运动，养成经常锻炼的习惯，加入到“终身体育”的行列。

二、教学手段的新颖性和教学形式的多样化，能够提升学生求知欲，使其喜欢所授课程。

通常教学是以单一技术的重复练习开始，等学生技术训练的较为成熟，再进行比赛规则的讲解和竞赛。我尝试在课程开始之初，让学生简单学习规则，之后进行大分组教学比赛，有的人上场，有的人在一旁观看，每局都互相轮换，学生比赛过程中，出现问题，我就马上暂停比赛，就地进行讲解。接下来我带领学生进行小分组比赛，比赛过程中一旦出现问题，小组队员自己先讨论，在课程结束前我会进行集体答疑。通过前期比赛，加深学生对规则理解，也让其认识到各项技术的重要性，对后续学生进行单一技术的练习，有一定的帮助。

我在课程教学中也会有目的地给学生设置疑问，让其带着“问题”去亲身体验，可以提高学生学习的思考能力，从而激发主动锻炼的积极性，这比教师单纯强调学生怎样练习的学习效果要更好。总之，要合理运用能让学生快速有效掌握知识技能的教学方法和教学手段。

三、所授知识要具有准确性，保持前沿性。

去年在我教授2019级新生慢垒班的第一堂课中，我介绍完慢垒场地规格后，有一名学生提出了质疑，说他经过搜索，发现该项运动是在室内进行，而不是如我所讲在室外开展，当时我没有做过多的解答，只是提醒他注意信息来源的可靠性和权威性。当天晚上，我也通过网络搜索的方式，查询国内外权威网站，把这个项目权威介绍的截图发到了学生群里。

现在是互联网信息高度发达的时代，学生获取知识途径的方式和以往已经发生很大的变化。这要求我们教师在不断学习、完善并更新本领域的专业知识之外，要保证所授知识的正确性和权威性。

我也发现一些自己的不足之处：如课件内容呈现方式单一化、不够丰富，对授课时间的把握，不够精准化等。

作为体育教师应结合本学科的实操教学特点，在丰富、优化线上教学内容和方法及资源基础上，努力打造特色品牌在线开放课程。在秉承循序渐进、安全第一的原则下，努力保证完成学生技能课程不落下，体质健康指标不下降的教学目标。