本人于2017年10月1日赴日本北海道大学进行为期18个月的进修，在这期间我了解了日本高校在学科教学、科研、人才培养和教师培训方面的特色。

在教学方面，日本高校中各专业均由多个教学团队组成，教学团队包括教授、准教授、助教和秘书，每位老师所授课程最多2门，没有固定的教材，上课均以授课教师的PPT为准，这有利于教师确定本课程的授课方向，并不断添加科研前沿的内容。同时，日本高校每个专业的老师根据培养方案设立课程，课程均同时针对本科生和研究生，即本科生和研究生可以选择听取同一门课程。我所在研究室的大岛教授讲授的计算流体力学，类比于国内的同类课程，基础内容覆盖了本科生的工程流体力学与研究生的高等流体力学，有利于学生系统地学习流体力学相关知识。

在科研方面，日本高校以团队为单位进行科研，每个团队均有课题项目。在项目管理上，日本高校以学部划分，例如工学部有其完整的行政部门，包括财务、人事、工会等。每个学部的行政部门每5年为各个团队分配秘书，秘书的主要工作是对团队里的教师进行日常考勤、科研管理、人事办理、财务处理。这可以避免教师个人对科研项目到款的滥用以及无故缺勤等。

在人才培养方面，日本高校重视素质教育大部分课程的考核方式为多次提交小论文或者小组报告，以提高学生的分析问题的能力和论文写作能力。学生到大四会被分配到指定的实验室，在指定导师的指导下进行研究工作，开始着想毕业设计问题。此外，日本高校毕业生较早开始做就业的相关准备，一般大三就开始参加各类的就业讲座或公司介绍，大四上学期就已经与心仪的公司签约。目前，日本有一种疏远高学历的倾向，因为企业所需要的人才大多是“企业人”，而不是高学历的硕士博士，所以大多数大学毕业生选择就业，而进修大学院的人则是少数。相比之下在中国，本科生选择继续深造，读研读博的还是比较多。

在教师培训方面，我在北海道大学进修的18个月时间里，仅遇到过3次教师授课培训，工学部邀请了英国某所大学教育学专业的学者进行讲学，我参加过2次，但日本高校每次仅有1-2个日本籍教师参加，其他均为在日本高校进修的外籍教师。相比之下，我国高校教师参加教育教学讲座积极性较高，并能够取得相关合格证书。

在北海道大学进修的宝贵经历让我开阔眼界，增长见识。高校要积极健全各项制度，提升教师和学生在教学、科研、学习等各方面的积极性。