2015年12月至2016年12月,通过工信部高端装备人才培养计划项目，我到德国马格德堡大学机械工程系计算力学研究所访问，合作导师是乌尔里希·加伯特教授。一年中，除了在马格德堡大学进行技术培训外，我旁听了一些课程，下面以马格德堡大学为例，从教学、科研等方面对比两国不同之处。

教学体制

当前德国大学面对欧洲一体化趋势，招生数量不断增加，教学压力渐大。为了保证教学质量，部分高校着力进行教学改革。表现在：一是教授上课，在德国大学中，教授以教学为主，科研为辅，综合性大学里上课的教授占全部上课教师人数的20%；二是教学自由，关于教什么、怎么教，教授享有充分的自由和自主权；三是国际化，学生与教师组成的国际化，外国留学生平均占比12%，鼓励学生至少有一学期到德国以外的大学游学；四是严控质量，毕业率低，公立大学6学期以后的毕业率只有40%，大部分学生不能按期毕业。五是严格的实践教学，教授一般在研究所兼职，既是教授研究的平台，也是学生联系实践的纽带。

马格德堡大学机械工程系的教授必须承担教学任务，指导青年教师授课，充分发挥老教师的传帮带作用。教学任务分授课和教材编写。授课包括基础课程、专业课程及专业尖端课程的教学任务。基础课程的对象为本科生，专业课程的对象是高年级学生，专业尖端课程的对象是研究生、博士生。教材编写是教师对所授课程教材或讲义的编写。该系课程都由授课教师自己编写，学生以讲义内容为基础。由于学时所限，要透彻理解、深刻领会讲义的内容还须阅读教授指定的参考书。同一课程讲义由几位教师提供，所占学分相同，每名教师的讲义各有特点、重点，学生可自由选择课程。教材编写好坏、授课水平高低是吸引学生的关键。

科研体制

在德国，从事科研的机构有两大板块：一是大学，二是政府资助的公立研究机构。科研经费集中的地方是科研院所，大学科研经费远低于科研院所。在科研经费不占优势的情况下，德国很多大学都有特色研究，在基础理论研究、应用研究和人才培养方面发挥着重要作用。

自2004年开始，德国推出卓越计划，促进大学科研和学科发展。教授可根据兴趣与学科发展需要，决定研究课题与项目。德国大学对科研的评价指标目前主要是科研出版物质量高低和第三方科研经费数量。

马格德堡大学机械工程系科研能力较强。科研经费来源主要为科研基本经费和“第三方”经费(亦称科研促进费)。科研基本经费因专业及科学家的声望而不同，从州政府拨付的教育经费中划出，属于“开题”经费，数目不大，如果要想进行深入的研究，则要在此基础上争取“第三方”经费的支持。“第三方”经费包括4种形式:德国科学基金会(DFG)提供的科研资助经费，类似我国的国家自然科学基金委员会，采用独立的同行评审模式；部门委托研究经费，由联邦和各州政府部门作为研究项目经费拨给大学；基金会资助的经费，期限较短；企业委托研究经费，资助应用前景很好并能在近期内实施的应用、开发性研究。

三点启示

德国教育有很多内涵值得思考和借鉴。一是多形式、全方位、立体式的校企合作。德国高校可有针对性地采取措施，与企业以多种形式建立战略联盟关系，具体在教学、科研、管理和社会服务等不同方面展开校企合作，充分调动学生、教师、学校、中介组织（如各行业联合会）和政府等主体以各种方式参与支持校企合作。我国的高校，特别是有条件的行业特色型高校可借鉴德国应用科学大学与企业建立战略联盟的经验，积极探索实践与行业企业、事业单位建立长期的战略联盟关系，这既有益于提高专业教学的实践性以及科研的应用性，培养行业地区经济发展所需要的人才，也有助于推动地区经济和社会的发展，形成相互补充和促进的整体协同效应。

二是重视教学的态度。虽然德国大学因项目经费等原因重视科研工作，但大学特别是教授对教学工作十分重视。这可以从其小班上课、教授上课时数、教学与研究相结合、教学与实践相结合等方面表现出来。学校与企业、与科研院所结成了育人的牢固关系。学生可以从企业中学到先进技术，同时了解企业最新的需求；学生也可以在科研院所中，得到基本学术素养的训练，接触最前沿的理论研究。在这些方面，我国各大学也有具体的规定，但与企业、科研院所结成人才培养特别是本科生培养的教育联盟并不广泛。这些都是我们在教学方面应该努力去改进的地方。

三是理论和实验教学并重。工科专业应用型本科人才的“应用型”主要是指“技术应用型”，是对技术、工艺的应用。技术应用型人才在生产第一线或工作现场从事技术指导和工程管理工作，他们具有形成技术应用能力所必须的理论基础和专业知识，同时具有较强地综合运用各种知识和技能来解决现场实际问题的能力。德国无论是综合性大学还是应用技术大学，都非常重视学生的实践动手能力，在实验教师的配备、实验室的开放和实验课占理论课比例等方面都设置了很多规则。而我国许多高校的实验教学仍然依附于理论课教学，重理论轻实验的现象突出。由此在教学观念、教学模式、实验室建设及管理的水平上，也不能充分满足高校培养具有创新和实践能力的应用型人才的根本要求。所以从培养创新型人才的角度出发,要提高学生的动手实践能力，必须改进和创新实验课教学方案设计，建立以学生为中心的实验教学模式；从理论与实际结合的角度出发，帮助学生深入了解实验的全过程；从理论与实际结合的角度出发，帮助学生深入了解实验的全过程。