格里菲斯大学是澳大利亚一所具有创新精神和前瞻思想的学府。2013年11月至2014年5月我在这所大学的集成与智能系统研究所进行为期半年的访问学习。格里菲斯大学在实验教学上的创新性和实践性给我留下了深刻印象，作为一名教学一线教师我感受到了差距，也从中有所领悟。多样化的授课形式——激发自主学习潜力格里菲斯大学鼓励教师进行教学研究，针对不同课程特点，采取多样化的授课形式。多样化的授课形式不仅可以培养学生的学习兴趣，也能激发学生的自主学习潜力。实验教学除课堂授课外，还设置了习题课和实验课。所有的课堂授课都采用全程实时录像方式，即使学生不到教室听课，只要登陆校园网就可以看到实时的授课内容。习题课以做题为主，教师根据习题内容不同，可以让学生自己做题、或亲自讲授并现场辅导，学生通过相互讨论与研究，可以很容易掌握所学知识。实验课不仅授课教师参与实验辅导，针对选修人数较多的班级，学校还会聘用一些博士生作为助教进行指导，以加强实践环节的指导水平和强度，大约每30名左右的学生配备2名教员进行辅导，引导学生进行自主学习。

教师授课所用的PPT、习题课内容以及实验报告内容都能够从校园网上下载，学生可以有充分的时间进行预习。由于实验报告是可以下载的电子版，因此，实验目的、实验要求、实验原理、实验步骤以及实验数据表格、实验问题等都已经在电子版中列出，清晰直观，简单易懂，为学生自主学习创造了便利条件。而我们的实验教学一般要求学生自己手工书写实验（预习）报告，目的是促进学生在书写的过程中进行预习。但在实际课堂上及实验过程中，我多次发现学生在抄写实验预习报告，根本就没有听课或认真做实验，而且大多数学生在写实验预习报告的实验原理和步骤时，根本就没有思考，都是属于机械式的抄写，这一点需要我们在今后的实验教学中进一步改进和完善。灵活的考核方式——提升创新能力格里菲斯大学实验教学课程的考核方式很灵活，也很人性化，旨在提升学生的创新能力。多种多样的课程考核方式可以从不同角度对学生的学习效果进行综合评价，鼓励学生通过创新性思考取得高分。主要的考核方式包括模块化考核、项目报告考核和实验考核等。模块化考核是指将全部课程内容分成几个模块，每讲授完某一模块后进行一次该模块内容的考核；项目报告考核则是教师根据课程内容设置几个项目作业，由学生课后自由组合、讨论，并提交项目报告，由教师评定项目报告的成绩；实验考核一般以实验报告成绩为主，实验教员根据实验结果数据、问题回答及一些实验内容的主观性描述，直接在实验报告中给予一个基本的评定（不直接打分）；然后在每次实验结束后，根据实验报告中的多项评定结果进行综合打分。教师会根据不同性质的课程，自行采取两种或多种考核方式，多角度地考察学生创新能力的提升。例如，《电路》课程就设置了有3次模块化考核和5次实验考核，分别占总成绩的60%和40%。

灵活多样的考核方式可以有效避免因一次考试失误而影响整体课程成绩的现象出现，也可以更好地督促学生强化平时学习，而不是考前集中突击。目前，我们的实验课程还停留在“一次定输赢”的状态，导致一部分学生不注重平时学习，实验基本靠抄报告、抱“学霸”大腿；考试基本靠考前突击复习，不利于对知识的掌握和能力的提升。格里菲斯大学实验教学灵活的考核方式值得我们学习和借鉴。注重工程背景——拓展实践能力格里菲斯大学的教师们更注重在教学中结合工程背景，融入较多的应用案例，甚至很多课程会直接讲授一些知名的常用软件的使用方法，以强化和拓展学生的工程实践能力。例如，编程课程，基础的程序语法知识讲授较少，而更多的教学内容集中在如何设计一个移动机器人的各种控制过程；MATLAB（矩阵实验室）编程则侧重采用MATLAB编程环境来解决各种工程问题。以工程实践内容为主的实验教学体现的是一种基于项目与问题的学习方式，可以使学生更容易把知识融入实践活动中，引导学生接近工程专业现实，提升实践能力。

格里菲斯大学在实验教学中体现的创新与实践精神启发和激励着我在今后的教学工作中不断突破和超越，满足学生的学习和发展需要。