为学生热爱是教师执教的最高追求，受名师教化是学生求学的最大期盼，而为师生相长提供一流的资源则是学校办学的首要责任。

“课堂的吸引力何在？”由于科研因子的“显性”和教学因子的“隐形”，在原有考核评价体系的作用下，如何让教师把更多的精力倾注于课堂，是我国高校教育教学改革的难点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，提高人才培养质量要把教学作为教师考核的首要内容。日前，浙大设立了6个年津贴20万元的教学最高岗位“求是特聘教学岗”，被各界热议为“教学新政”。回顾我校历史，从至今还被一些老教师珍藏的“教学优秀奖”小红本，到已开展整10年的教学工作“十佳”“五十强”评选，在发展的不同阶段，学校采取的一系列激励措施，在教学工作中发挥了重要作用。但一次奖励480余名教师、10个教学单位，奖励额度高达500万元，奖励范围之宽、额度之高仍创下了历史之最。这一前所未有的“给力”举措，充分显示了学校对提高人才培养质量的坚定决心，充分表达了学校对倾心教学、专注教学的一线教师的高度尊重，更加坚定了广大教师走上讲台、潜心从教的理想信念，让最广泛的一线教师获得了最普遍的价值认同。学校与教师价值追求的内在统一 成为好 老师倾力课堂的根本动力。

“如何评价好老师？”学校从2010年3月着手进行教师课堂授课质量和院系教学工作状态的考核评价工作，年底出台了两个评价实施办法等制度文件，经校党委常委会和校长办公会多次研究讨论，实施了以学生评教为基础，以二级教学单位和相关职能部门评教为主体，以专家评价为监督和保障的“四方评价”，使广大学生首次拥有了评价教学的第一话语权，同时，教学院系、职能部门、专家督导在评价中的作用得以体现。借助教学评价和表彰，不仅管理部门能够及时掌握教学的当前状态和存在的问题，广大师生对教学质量的关注度被广泛激发，一批师德师风好、教学效果优、教学水平高、教学贡献大的教学尖兵进入公众视野，并成为引领教师倾力课堂的牵动力量。

“考核评价能否更加科学并实现制度化、常态化”？这是广大教师最为关心的问题，也是决定改革成败的关键。校党委书记谷焕民在教代会闭幕式上指出，这是学校党委为提高人才培养质量，在教学评价制度改革上做出的一项重要决策，并强调决策所针对的问题是清楚的，目的是明确的。他要求对教师授课质量的评价，要进行深入系统的研究，使评价的目标更加明确，评价的标准更加科学，评价的程序更加透明，评价的方法更加得当。也就是说，这件事我们不仅要继续做下去，还要把好事办好、好事做对，让教学考核与评价制度改革真正得到一线教师更广泛的支持和拥护，真正实现好老师倾力课堂，真正全面提高课堂授课质量。校长刘志刚在表彰大会上指出，这既是学校党委贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，瞄准不断提升办学水平、不断提高人才培养质量，充分调动一线教师积极性，鼓励教师倾心教学、专注教学的重要举措之一；也是学校新一轮人事与分配制度改革的重要组成部分，既为学校逐步推行优劳优酬、多劳多得机制进行了有益探索，也为搞好、搞活用人机制奠定了重要的基础。教学考核与评价制度改革已成为学校分类分层人事制度设计与管理改革的先声，对促进人才队伍健康可持续发展具有重要意义。学校还将在这一实践探索的基础上，进一步深化改革，做好科研人员、实验教学人员、创新教育人员等的考核评价和表彰奖励，不断增强办学活力和教师动力，努力让每位教师各归其位、尽展其能、各得其所，让每位教师的工作都有价值，让每位教师都生活得有尊严！

找准力点、形成合力、坚定推进，把丰厚的待遇、崇高的荣誉给予教学，把最优质的教育资源倾注课堂，我们已经迈出了至关重要的一步。