三次党代会报告强调指出：人才培养是办学的核心使命，是转型升级工程的根本任务，是学校一切工作的出发点和落脚点。这是学校党委在深刻认识现代大学本质特征的基础上，对办一所什么样的大学不断深入思考和探索实践的结果，进一步指明了我校创建研究型大学、坚持内涵发展的根本目的，进一步强调了人才培养在办学实践中的根本地位。

报告指出，未来五年的人才培养工作要继续实施“创新推动、打造品牌”战略，按照培养学术精英、技术精英和管理精英的目标要求，大力推进人才培养的转型升级。这是学校自2005年提出精英教育理念以来，首次对精英人才培养目标内涵进行明确界定，是自二次党代会提出培养船舶工业一流工程师和企业家这一定位后，对“培养什么样的人”和“怎样培养人”这一根本问题进一步做出的科学回答，是未来指导、衡量和检验我们贯彻落实精英人才培养理念、培养模式和培养目标的最高横准，对我们始终坚定精英教育理念，不断探索精英人才培养模式，全面提高精英人才培养质量和水平具有重要的方向性意义。

报告指出，未来五年本科人才培养工作要遵循“强化基础、注重创新、突出特色、以人为本”的方针，从培养观念、培养机制和培养模式入手，实现向更注重提升学生的整体素质，更注重构建全员育人的大教育格局，更注重满足精英人才的个性化、多元化需求的转变。这3个转变是着眼于解决当前影响和制约学校本科人才培养质量和水平提升的关键问题提出的明确要求，更加清晰地体现了学校精英人才培养目标的价值取向和考量准则。学生整体素质的提升需要有适宜的阳光、土壤和水分，大教育格局的构建需要有完善的体制机制，学生个性化、多元化需求的满足不仅需要尊重学生的主体地位、因材施教，还需要为学生成长提供更多的机会和更大的舞台。我们必须按照实现本科人才培养转型升级“5个着力”的要求，以深化专业内涵建设为突破口，以优质教育资源建设为重点，以大力推进教育教学改革和教学管理体制改革为动力，以实验教学条件建设为保障，更加致力于以国家级重点专业建设为引领的专业内涵建设，更加致力于课程建设水平的显著提升，更加致力于以国家教学名师为代表的高素质教师队伍建设，更加致力于一批高水平实验教学与学生科技创新平台建设，更加致力于完善教学质量监控与评估机制，推动本科人才培养向全面实现精英教育转型升级。

报告指出，研究生培养要遵循“特色鲜明、优化结构、深化改革、提高质量”的方针，抓住培养质量、导师队伍建设和培养类型这三个关键症结，向更注重提升博士生培养质量，更注重高水平导师团队建设，以及学术型研究生与专业型研究生培养并重的转变。这3个转变是着眼于解决标志研究型大学建设水平的关键问题和应对国家高层次人才培养模式改革带来的严峻挑战而提出的学校研究生培养转型升级的目标和方向。我们必须深刻认识博士生是高水平科研创新的主力军，是高质量学术成果和创新工作的主要承担人，是提升学校学术话语权的重要支撑，是衡量研究型大学人才培养质量的重要标志；只有建设高水平的导师团队，才可能开展高水平的科学研究，才可能培养出高水平的人才，才可能真正提高研究生培养质量；专业型学位研究生的培养是国家适应社会经济发展需要、优化人才培养结构、满足行业发展需求做出的重大教育改革决策。学校各有关院系、相关职能部门必须按照实现研究生培养转型升级“4个着力”的要求，不断创新研究生培养管理体制和运行机制，深入推进多元化培养模式改革，始终致力于提高研究生特别是博士生培养质量，始终致力于提高导师队伍建设水平，着力实现全国百篇优秀博士论文、高水平导师团队等标志性成果的新突破，全力推进研究生培养的转型升级。

报告指出，要进一步完善全员、全方位、全过程育人的体制和机制，坚持以学习为中心，以学风建设为主线，以学生创新能力培养为重点，以促进学生全面发展为目标，合力打造人才培养品牌。这充分体现了学校党委坚持育人以学生为本、人才培养是学校的根本使命这一办学思想，使抓学习、抓学风、抓创新成为全校上下的共识，使打造人才培养品牌的方向和力点更加清晰。我们必须深刻理解和把握“全员、全方位、全过程和全面发展”的目标要求，进一步形成以精英人才培养为驱动的协同培养机制，以有利于拔尖创新人才成长为导向的资源配置方式，以提高人才培养质量与打造人才培养品牌为标准的考核评价体系。

高等教育的根本任务是人才培养，学校一切办学成果都集中体现在所培养人才的质量上。只要我们牢固树立人才培养的中心地位，始终把培养可靠顶用的学术精英、技术精英和管理精英作为办学的根本目标，始终把促进学生的全面发展和适应社会需要作为衡量培养质量的根本标准，我们就一定能够实现人才培养的转型升级，为国家工业化、信息化和国防现代化建设输送更多更优秀的可靠顶用的精英人才。