让课堂再有趣一点

在教室外面的绿树青草间，同学们拉手举高，形成“波浪”，这是大学物理课的“助波操”。

“每位学生都是‘波’中一点，可以借此说明波动的具体现象。”在“游戏”中直观地学习，让学生印象深刻。我校大学物理课注重构建趣味课堂，激发学生的学习兴趣。

2012级信通学院学生李雨萌刚入学时设想大学数学课会“比较枯燥”，上课时发现老师总会把知识讲得很“具体”很“立体”，有的数学知识点从物理方面进行解释，慢慢把知识点和数学原理渗透其中，增强了趣味性并易于理解。还有数学公式的诞生、数学家小传等相关的人和事，让她在“听故事”的过程中学到数学公式演进的过程，也学到科学家潜心钻研的科学精神。

“基础课一般都具有理论性、抽象性较强的特点，要想把课程讲授得生动、有趣，启发式、案例式教学必不可少。”物理、数学类课程的老师们有如上共识。

课堂上展示出一副一位妇人侧面的图片，老师让同学们猜图片是一位少女还是老妇人呢？这不是美术课，是物理课上老师为了解释“波粒二象性”进行的启发式教学。

大学物理教师在讲到一些具体的物理原理时，如电磁学，会还原当时麦克斯韦发现这一原理时所处的困境，启发学生设身处地地像科学家一样探索如何解决面临的难题，引导学生大胆假设和猜想，“结果真的有学生做出了正确的假设”。在教学中揉进物理史，让学生们充分了解知识的背景，并领着学生“冒险”一般探索着学习，极大地激发了学生学习知识的渴望。

“把物理思想融入到实际生活中，把学生创新想法融入物理学学习中。”积极引导学生的学习兴趣，大学物理教学中心的老师努力让学生们做“把黑匣子打开”的探索，学完物理原理活学活用得到生活中，能够把一些简易的电器、发动机的工作原理“琢磨出门道”，画出图来。

“甚至还可以自己动手设计一些小的应用物理原理的科创作品，很多同学对这方面很有兴趣。”记者在大学物理教学中心老师的办公室里看到了一位学生在课下做的简易发动机小模型。

“物理演示实验”也是近年来我校大学物理趣味课堂的一个亮点。大学物理课在每个部分知识方面都设置了“物理演示实验”，演示物理原理在生活中出现的一些有趣现象。这是大学物理课程践行“主体参与型教学模式”的一部分。演示实验使学生能亲身感受物理现象的奇妙，对于物理原理的产生感受就更加深刻和容易。