阳昌汉：2014年担任教学督导委员会总督学，在督导岗位上工作15年之久。2014年、2015年，代表学校分别在第六届北京地区高等学校教学督导交流会、高校教学督导与审核评估工作专题会做专题发言。

学校的目标是建设特色鲜明的高水平研究型大学，根本任务是人才培养，人才类型定位是“三海一核”领域高水平创新型人才。我担任教学督导15年，亲身经历了学校教学改革与发展的多个环节，看到了学校领导、教师和学生对实现奋斗目标的决心和信心。经过多年的不断努力，学校在办学水平和培养质量上有了很大的提高。学校为了全面提高教学质量，经过对教学环节的疏理，理顺各部门的职责，凝练人才培养思路，构建了教学工作的九大体系和十大工程，保证了教学工作的系统性与规范化。其中，我个人感受比较深刻的是实验室开放与创新平台建设工程。

面向创新人才培养的实验教学改革和实验室开放

实验教学是人才培养的一个重要环节，对学生实践能力和创新思维的培养有显著作用。在精英人才培养的目标之下，怎样完善和创新我校的实验教学?

从学校实验教学的实际情况来看，学校是重视实验教学的，实验设备的更新也是不错的。我曾以督导的身份参加学校领导对各院系实践教学环节的检查工作，了解了各院系的实践教学情况，也看到了校领导和有关部门对实践教学环节的深入调查。我还参加了实资处对各院系申报的实验设备及实验改革立项的评审工作，知道学校在实验设备的投入情况。应该说近10年来，在实践教学环节上是“学校重视，经费到位”。多数实验室的设备都已增补、更新换代，能充分满足人才培养的需求，为实验室开放提供了设备保障。

教学督导在实验教学中应该怎样办——跟踪听课，与实验教师研讨适应我校人才培养的实验教学模式。通过对各学院不同实验课程的跟踪调研，发现有的老师在实验教学过程中，存在教学定位不清晰、教学目标抓不准的情况。例如，仅把实验作为理论知识验证的手段，忽略新知识的获取和实践能力的提高。但也有一批实验老师具有新的教学理念，非常重视学生实践能力的培养，在实验项目的研究开发上做了很多工作。我们认为，对实验教学进行改革是非常必要的，其关键点是教师对课程定位和人才培养目标的认识。我们教学督导根据各自的专业特长选择一个熟悉的实验课程与实验教师交流研讨，从实验课程的定位和精英人才培养目标岀发，引导教师分析研究，逐步完成实验教学改革。

在信通学院，我参与了一门综合设计实验课程的改革。这门实验设计课是在学生学完模拟电路和数字电路两门理论课，且完成两门课的基础实验之后的一门综合设计实验。相当于包含模拟电路和数字电路的课程设计，要求学生根据题目给定的技术指标，在模拟电路和数字电路的范围内进行总体方案比较设计，完成电路选取和关键电路的计算；然后完成电路系统的焊接与调试，并自拟技术指标的测试方案，完成技术指标测试，撰写设计报告与测试结果。这是一门对学生实践动手能力和创新思维能力进行培训的实验课，但是经过了一年的实践，效果不好。经分析，其原因是实验内容定位产生偏差——将单片机应用实验课的内容选到本实验中，削弱了模拟电路和数字电路的内容，不能完成预期目的，必须对实验内容进行改革。经参加实验的教师共同研究讨论，决定按共同标准进行改革，严格要求，不达标就淘汰。改革分三步，首先由教师申报选题立项，根据要求进行审查筛选。获得通过的立项由教师按要求亲自试做，并通过验收和答辩，最后经一年教学实践，观察效果，修改定型。在大家的共同努力下，我们最终完成了实验改革，经过2年的教学实践达到了预期的目的，纠正了定位的偏差。

从各个学院的实验教学改革效果来看，效果较为明显，有很多实验室对学生开放，给学生的科技创新实践提供了充分的保障。在每年教师申请教学改革立项时，实验改革的项目数逐年增多。申报省级教学成果奖时，题目是实验改革的项目数也在增多。10年来，我校国家级实验示范中心由1个增加到7个，也可以看出实验教学改革效果是明显的。

政策激励，条件保证，多方协同，促进学生课外科技创新实践蓬勃发展

我校非常重视学生参加课外科技创新实践，很多社团的活动就是以课外科技创新实践为主，通过实践提高学生的创新意识、协作精神和理论联系实际的能力，以及求真务实的科学思维方法。十多年来，我校学生课外科技创新实践得到了蓬勃发展，取得了显著成绩，在国内是知名的，在省内是领先的。成绩的取得，得益于学校各级领导的重视与支持、学校政策的激励、学校和学院给学生提供的条件，以及校团委、本科生院、各主管学院的协同管理。十多年来，我有幸以教学督导的身份参加了学生课外科技创新实践的各项评审工作，同时也担任信通学院团委学生科技创新协会的指导教师。我经历了学生课外科技创新实践的全过程，又以不同的身份参加了相应的工作，对我校学生课外科技创新实践状况有些基本了解。

十多年前，我给学生讲高频电子线路时，发现有少数几个学生对实验内容感到吃不饱，希望能自己动手多做一点。我给他们提供了几块集成电路和相应的资料，让他们在教研室的实验室做，我在实验室工作也能指导他们。没想到学生的收获很大，除了动手能力提高外，电路系统的分析能力也明显增强。过了一段时间，正好有全国大学生电子设计竞赛，这几个学生的参赛结果喜人，其中一人还获得了全国一等奖，这是我校第二次参赛并首次获得全国一等奖。事后反思，我发现课外增加高于实验内容的实践练习，对学生的能力提高有明显效果。但由于条件有限，只能适当增加学生数，扩大受益面。后来，虽然又有学生获得过全国一等奖，但我发现，这个过程中存在的困难和问题必须解决。一是实践必须纳入学院教学的正常管理体制，使其成为教学过程中的一环；二是必须提供专用实验场地和实验仪器，由学生自已管理，指导教师只负责技术指导。在信通学院的统一安排下，组成了信通学院团委科技创新协会，指定专用实验室由学生自己管理，并增加了指导教师。从此，信通学院学生课外科技创新实践活动正常运行，在学生的能力与素质的培养上取得了可喜的成绩。

学校激励学生参加课外科技创新实践的举措之一是“推荐个性化免试研究生”。这是我校的特色，对学生的激励作用较大，多数在课外科技创新实践中表现突出的学生都可获得个性化保研资格。校团委做了大量细致的调研工作，细化了学生成果的分类排队，逐项加权量化，使个性化免试硕士研究生的选拔过程更加透明、公平、规范。另外，各个学院都有创新实验室和相应仪器设备供学生使用，学生不仅提高了实践能力，而且还学会如何组织管理。

学校每年都投入大量经费支持学生科技创新研究项目立项，其立项难度不大。我曾多次参加评审，发现只要学生认真思考、认真工作，多数都能得到立项，获得科研资金的支持。为了更好地培养学生科学研究的能力和素质，我们在立项、中期检查和验收的评审中，都会用科学研究评审的原则要求学生，让他们认识到，对待科学研究要认真求实，不能有任何虚假。例如，对技术指标的要求，对计算数据和测试数据的真实性和准确性的要求，等等，我们都会与学生探讨、分析，让学生认识到严格认真、求真务实的科学作风在科学研究中的重要性。