计算机学院乘学校“三海一核”办学特色体系化建设大势，积极谋划专业人才的培养定位。挖掘创新内容、开展创新实践、打造创新品牌，从一个个小规划入手，构筑面向“三海一核”的大设计平台，开拓出面向“三海一核”办学特色体系化建设的创新人才培养之路。

■如何把计算机学科发展定位在为“三海一核”领域服务上？

在学校“三海一核”办学特色体系化建设过程中，如何找到并确立自身发展定位，打造适合自身创新人才成长的环境，计算机学院为此做出了有益的探索和尝试。

学院把创新发展的目光投向了与三海一核领域紧密联系的评测、检测、统计分析软件的嵌入式设备和软件平台的设计和开发上，并以此为突破口，积极寻求满足自身专业发展的一席之地。

学院围绕计算机技术、软件工程、物联网工程、信息安全等专业人才培养的核心能力进行精心设计。以选修课程群为载体，有效对接“三海一核”专业需求。先由专业负责人对本专业所需核心能力进行梳理，再由课程群负责人把各专业选修课设计成具有实践环节的课程群。“无论计算机专业，还是其他专业的学生，都可自主选择感兴趣的课程，进行专业选修训练。”计算机学院副院长孙建国介绍：学院围绕企业需求，开设了系列企业合作课程，邀请企业研发人员来校授课，为强化学生的工程实践能力，还会送学生到东软集团等企业实习，受到学生广泛认可和好评。

为更好地实现与“三海一核”学科专业的对接、融合，学院在课程群建设中着力打造创新实践模块和船海特色模块，面向“三海一核”专业设计定制化课程，对本科选修课进行规划，将计算机、软件工程、物联网工程和信息安全等专业与“三海一核”专业有机融合，并把其他学院具有船海特色的选修课纳入到学院的选修课程体系中，形成可供学生自由选择的选修课程“菜单”，以满足不同学生需求。学院预计开设约30门具有自身特色的选修课程，约10门面向企业的创新创业课程，5至10门面向船海特色的选修课程，在这个课程大选修平台上，各专业学生均可获得拓展学术视野和创新实践的机会。

针对舰船仿真、数值计算等“三海一核”科研需求，学院开设了《MATLAB与仿真计算》、《面向对象与程序设计》等有助于培养学生计算思维与交叉学科实践基础的选修课程，此外，学院还倡导实践环节不间断，开设ACM程序设计、企业创新实践课程等，令有创新热情的学生倍感“过瘾”。

在毕业设计环节，学院率先实现学生与科研团队的直接对接，确保科研团队的“三海一核”项目直接服务于本科人才培养，兴趣牵引定方向，科研推动选内容，绑定企业共同指导，形成“三海一核”类、企业类、计算机类毕业设计模块。“计算机专业的创新体系建设目前还处于起步、探索阶段，希望学校其他专业能够积极地参与进来，与我们共同为培养具有‘三海一核’特色的创新人才做出贡献。”在孙建国副院长看来，以选修课程群为载体，建立一个全新、学科交叉融合的创新兴趣点十分关键，它是创新人才培养的催化剂，也是跨学科交流的粘合剂。

■如何实现计算机学科与“三海一核”学科优势互补？

开展创新教学，离不开创新实践。“教师不仅要善于把握创新的方向和可行性，还应竭尽所能为学生提供创新实践的机会。”孙建国说。计算机学院鼓励教师与其他院系开展跨学科、多门类的科学研究和学术探索，以促进科研团队在“三海一核”领域和方向上独树一帜。

计算机专业在舰船仿真计算、数值水池、船载控制系统等科研方向上的计算优势正逐步突显出来。教师可利用自身与“三海一核”学科合作的科研项目引导、辅助学生进行初步的创新技术研究。计算机学院正与船舶学院围绕数值水池合作完成一个国家创新专项，由骨干教师带领学生组成团队进行技术攻关，让学生在“真刀真枪”的科研实践中获得第一手的创新素材。

计算机学院积极打造创新人才培养特区，不仅本科生、研究生可以在特区中获得更多的创新实践机会，还配套了一系列政策吸引教师自主地参与到创新项目中来。将学生与班主任、学业导师的科研项目有机结合，将毕业设计的实践环节落实到各基层学术组织的科研团队中，通过团队与学生的‘互选’方式，实现真正的教学辅助，与项目对接，为老师服务。同时，在各评优和保研环节中加大对学生在工程项目中创新实践成绩的评定力度。为学生发表论文、参加会议提供专项经费支持，进一步激发学生的创新热情。

计算机专业学生的程序设计能力可以很好地服务学校的“三海一核”领域，学院在ACM程序设计大赛等各类创新竞赛中积累了一批优质生源，并在软件工程领域具有一定的校企合作优势。学院目前正联合企业积极推进本硕培养实验班，以“3+2”的形式，学习3年计算机基础课程培养，并专门为学生设置2年的实践环节，并采取动态淘汰机制，一部分学生进入企业研究生工作站进行校企联合培养，一部分学生进入研究所攻读硕士，通过分类培养使学生有机会各展所长。

以交叉学科的科研项目为载体，计算机专业与“三海一核”专业不仅可以实现优势互补，更为学院的创新人才培养开辟出更为广阔的“主战场”，点燃了师生的科研热情和创新动力。

■如何促进计算机学科与“三海一核”学科形成发展合力？

培养具有“三海一核”品牌特色的计算机专业创新人才，形成学生创新梯队，建立创新成果库，开展院际、校际的创新活动交流，由教师带领学生在科研项目攻关中展现学院的技术优势和人才优势，从而提升品牌效应。

孙建国认为，单纯的技术优势很容易被逾越，只有通过不断地探索和升华，将技术创新上升到理论高度，并不断更新和充实理论，形成一个科研领域乃至一个学术方向，创新才会得到继承和发扬。从“需要有我”到“必须有我”，再到“以我为主”，不仅是一个创新的过程，更是一个品牌打造的过程。

进一步加强计算机专业与“三海一核”专业的融合度，只靠科研合作是不够的，还应通过跨学科的交叉平台，实现人才的联合培养，由“小协同”转变为“大协同”，从而构建面向“三海一核”的跨学科“大设计”平台。学院拟由课程设计和毕业设计入手，与其他学院教师开展联合指导，针对“三海一核”科研项目的实际需求组成毕业设计管理团队，进行广泛交流、互动。

计算机学院正谋划筹建面向学生的工程技术中心，以服务“三海一核”领域的工程技术需求为主导，吸纳全校的本、硕、博学生加盟，并从谋划学生未来发展出发，向“三海一核”专业输送优秀生源。学院的博士研究生沈谊冉就与水声学院建立了科研合作关系，在学院创新人才培养特区的支持下走上了专业化的创新成长之路。

“从学生小组的创新成果，到创新团队的创新成果，再到研究中心的创新成果，最后到学院的创新成果。在这个发展过程中，发于一点的品牌效应，必会拉动整个学院的创新步伐。”孙建国说。品牌的辐射作用不仅可以突显出计算机专业的技术优势，更能推动学院主动融入到学校的发展大计中去，在学校的学科群建设中赢得属于自己的一席之地。

从小规划到大设计，计算机学院借着学校“三海一核”特色体系化建设的东风，积极谋划、大胆创新，将自身学科专业发展定位与国家创新人才培养的主体战略目标契合，积极构建跨学科、交叉融合的“大设计”平台，助推学校的“三海一核”办学特色体系化建设。