访学纽卡斯尔大学一年时间，我亲身参与到纽卡斯尔大学工程学院的科研与教学活动中，体验到了英国高校在学科教学、科研和人才培养、教师培训方面的许多特色经验。

科研

英国高校科研工作管理的主要特征是:对大学教师的评价侧重于科研；重视科研的管理工作；灵活的科研经费申请机制；鼓励学术讨论和交流,创造浓厚的学术氛围；加强高校和工业企业之间的密切合作关系；仪器使用方便,人员配备合理。

结合我校的校情,可以采取以下相应的做法,促进我校科技工作的可持续发展：一是采取切实有效措施,拓宽经费投入的来源渠道。主要途径有发挥特色，突出重点；加强与海内外校友的联系；科学客观地分析我校的科研实力,坚持“有所为,有所不为”的原则。二是突出“应用型为主”的办学特色，为地方经济社会发展服务。三是推进产学研全面结合,加快科技成果转化。四是营造良好学术氛围，加强学术交流。五是主动出击,掌握最新的科研信息。

人才培养

英国高校的培养特点主要表现在:普通教育与专业教育并重，科学教育与人文教育并举；既注重基础知识教育,又注重对学生能力的培养。人才培养的特点表现为:基础化、综合化、国际化。普遍强调基础课程的学习，重视学生社会文化知识及素养的培养；各专业实行“宽口径”设置标准，专业适应性比较强，学生不仅要学好专业课，而且要学好与专业相关的其他课程。

通过研究和借鉴英国人才培养知识体系，我认为学校在人才培养方面可以加强以下几点：一是注重通识教育。在大学一、二年级可以打通学科专业的壁垒，让学生开拓视野，打好宽厚的知识基础。二是注重创新能力的培养，使课程体系的改革与建构以培养具有创新素质的人才为重心。三是注重课程设置的灵活性和多样性。无论是课程的类型、选课的方式，还是教师授课的形式，都应给学生留有较大的选择余地。

教师培训

英国高校教师培训机制是将培训与学校发展结合起来，以人为本的管理理念贯穿其中。核心内容包括有专业的培训团队、全员性与人性化设计、与时俱进的培训课程等，设计了教师参与培训的时长与职称晋升挂钩的机制，使培训充满吸引力，同时保证培训的常态化运行。培训课程和活动大多安排在茶歇，大家可以在轻松的氛围中相互学习。

培养高素质的教师是高等教育质量建设的根本途径。体验英国的高等教育质量建设工作后，我发现一个重要的着力点就是提高教师素质，特别是“教学学术”的理念和实践不仅将教学提升到与研究同等重要的地位，而且还为质量建设提供了正确的方向和思路。教师知识是一种实践性知识，实践知识是在实践中形成并且真正指导实践的知识。因此当教学成为学术，教学就成为一个具有无限创造空间、值得深入探究的领域。因此，提高高校教师的素质不仅要着重于高深的学术水平和研究能力，而且还应着重于其较强的教学能力和服务能力。

实验教学

英国高校教学改革的基本经验是：教学比较注重层次性，每个教学层次都有各自的教学大纲和模式，层次越高，设计研究和学生独立性的成分越多；教学方法上坚持“以学生为中心、以教师为主导”原则；比较注重发挥在读研究生在实验教学与实验室管理中的作用；重视实验教学内容的不断更新，注重追踪科学技术的发展；注重实验教学手段的现代化和管理的现代化，而且对实验教学有灵活严格的考核方式。

这对我校的实验教学也有借鉴意义：一是突出先进教学思想和学习理念的先导作用是至关重要的。二是探索“低成本、有特色”的实验教学模式，更好地解决办学资源紧张与提高实验教学质量、提高学生实践创新能力的矛盾。三是建立科学合理的教学评价机制。通过建立科学合理的教学评价机制来充分发挥其在教学管理中的导向功能，引导师生将时间和精力投入到实验教学中来。