编者按：学校二次党代会确立了“创新推动、打造品牌”的人才培养战略，努力培养具有工程大学特色与优势的、“视野宽、基础厚、能力强、素质优”的可靠顶用之才。培养高素质的创新型人才既是高水平研究型大学的重要标志，也是构建精英教育体系的根本。多年来，我校在构建精英教育体系、培养高素质创新人才方面做了大量工作，进行了有益的探索。

大学生课外科技活动作为高校人才培养的重要一环，也是培养高素质创新人才的重要途径。它对于培养大学生的创新意识、提高创新素质、增强实践能力都起到了重要作用。学校通过开展课外科技活动，努力构建创新人才培养平台，使培养的学生在具有扎实的专业知识的同时，还具备较强的动手能力与创新能力，以及应对各种复杂环境和解决复杂问题的工程能力。各院系通过开设创新实践课程、提供课外创新实践平台、组织学生社团活动及各类科技创新竞赛等，使课外创新实践成为学生乐于参加的活动，并取得了可喜的成果。学生课外科技创新工作已成为我校人才培养工作中的亮点之一，在全国高校中一直居于前列。

2007年11月15日晚，学校主楼N201大教室座无虚席，教室的过道和讲台前都挤满了2007级新生。正在进行的既不是大师、名家的演讲，也不是专家、学者的专题讲座，而是电工电子实验教学中心开设的“控制模型”课程选课咨询会现场。

为什么一门公共选修课会出现如此火爆的场面呢？带着这样的疑问，记者来到了信通学院电工电子实验教学中心。

以创新实践课程为基础，普及学生科技创新活动

传统常规实验课程已进入平稳运行期，很难再推出新的创新点。我校电工电子实验教学中心经过潜心研究与深入实践，提出“学生科技创新与实践类公共选修课程相结合”的新理念，另辟蹊径推出了以实践为主的系列公共选修课———控制模型课程，成为我校的特色课程之一。这是对学校培养高素质创新人才，构建精英教育体系的有力支撑和成功尝试，已被编入教学大纲，纳入学校的人才培养体系之中。

为培养不同层次学生的实践能力，中心搭建了一个覆盖低、中、高3个层次、紧扣学生课外科技创新主题的开放式实验平台。以“控制模型制作”、“航模训练”、“DIY创新实践”、“业余无线电通信”等课程作为实践的入门，激发学生“动手”的兴趣；以“电子电路综合实验”、“电子创新设计与实践”课程为过渡，指导学生完成单元级的电路制作和系统级的电路设计；以“嵌入式系统”、“SOPC技术”为出口，形成链条式实践类特色课程体系。这一体系覆盖大一至大三学年，从学生兴趣出发，与学生科技创新紧密结合，真正为培养学生的创新精神与工程实践能力发挥作用，因此深受学生欢迎。04-522班学生宁兴忠自从迷上了控制模型就再也没去过网吧，他说：“没有单纯的理论灌输，一切的一切都从实际应用出发，在实践中学习，在学习中实践，使我对‘学习’产生了兴趣，真正学到了一些东西”。

根据此类课程“少讲多练，以实践为主”的特点，为推动学生实践活动，中心建立了适于学生科技创新的“控制模型创新实验室”、“电子电路综合实验室”、“电子创新设计实验室”等，面向全校学生开放。采用图书馆的管理方式，支持学生“自助式”的实验选题及制作项目，无论是具有北方特色的“遥控雪橇”、软硬件结合的“程控电动小车”、彰显能工巧匠的“静态模型”，还是奇思妙想的“自定义项目”都由学生自主选择，每天到实验室开展活动的学生络绎不绝。学生称：开放式实验室是我们的“家”。

未来两年，中心还将陆续建设“DIY实验室”、“校园DV实验室”、“业余电台实验室”、“无线电测向实验室”、“SOPC实验室”、“嵌入式系统实验室”等。其中“校园DV实验室”打破工程类实验室只培养学生工程素质的常规，拓展培养领域，使其在大学生文化素质教育中发挥作用；“业余电台实验室”、“无线电测向实验室”专门为国防生课外科技活动服务。这些实验室充分凸显出学生课外科技创新平台的建设特色。

中心秉承“以学生为本”的思想，积极为学生营造良好的实验和创新条件。在资金不足的情况下，中心老师带领学生清理出21号楼地下室的闲置房间，“偷运”校园内堆积的废弃瓷砖，变废为宝，自力更生建起了水槽。回忆起这段经历，中心的王松武老师坚定地说：“有条件要上，没有条件创造条件也要上。为把更多的学生引到科技创新的道路上来，我们将尽全力协助学生，整合软硬件资源，满足学生的创新热情，为他们的发展提供支持平台。”

如今，控制模型类课程不断升温，已由最初的430人选修，发展到1500人选修，学生科技创新的热情不断高涨，找老师推荐科研立项的学生逐年递增。经常有学生在实验室“包宿”搞科研，废寝忘食地投入到创新实践之中。中心通过开设创新实践类公共选修课，激发了广大学生进行课外科技创新活动的兴趣，为学生课外科技创新活动的普及奠定了基础。

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