五、坚定不移地走内涵式发展道路

1．内涵式发展与外延式发展具有相对性。站在国家的角度看，无论大学数量增加还是在校生大量增加，都可以看作是外延式发展。站在具体大学的角度，只能把学生大量增加带动的发展看作为外延式发展。对一所具体大学而言，可以这样定义：凡以数量增加为主要特征的，即为外延式发展，相应的建设即为外延建设。凡属以提高质量为特征的，即为内涵式发展，相应的建设即为内涵建设。截至2005年，我校已完成自1999年以来历时7年的外延式发展，转入内涵式发展阶段。需要指出的是，在内涵式发展阶段，还依然需要大量资金进行建设，如增加校园面积，新建大楼，增加教师数量，添加实验设备等等……但这些建设的显著标志是以提高质量（水平、能力）为目的的，因此，该阶段建设的属性是内涵建设。

2．近几年学校发展的喜与忧。

喜在何处？学校发展的理念和思路更加清晰；本科教学评估取得优秀；评建成果正在并将继续显现；教学工作的中心地位不断巩固和加强，实施精英教育、培养高素质创新型人才等理念深入人心；学生科技创新活动蓬勃开展，成果丰硕；学科专业、实验室建设取得进展；科学研究上了新台阶；知识产权工作势头良好；人才队伍数量增加，质量提升；国际化步伐明显加快，成效显著； 基层学术组织改革和人事分配制度改革推进；校园建设水平不断提升；四方共建落实；党建和党风廉政建设工作保持领先等。

忧在何处？重点学科与兄弟院校存在相当大的差距；自主创新能力不强，科研含金量不高；名师、精品课形势不容乐观；人才培养质量还有待提高，特别是研究生培养质量更有待提高；校院二级管理体系远未到位；适于人才脱颖而出的机制和文化氛围尚未形成；“十一五”规划深度不够，特别是各机关和部分院系规划缺乏对未来发展的指导性；学校发展资金，特别是运行资金十分紧张。

我们要客观分析近几年学校发展的成绩与不足。既要树立强烈的忧患意识，不能妄自尊大，又要坚定必胜的信念，不能妄自菲薄。学校目前存在的问题是发展过程中的问题，要用改革与发展的办法解决。要坚定信念，勇于创新，用全体教职工的智慧来克服困难。

3．如何加快内涵式发展的思考。学校要加快内涵式发展，必须以科学研究为主导，科学研究先行。美国德州达拉斯分校副校长冯达旋曾说：“科学研究是大学的灵魂，不管用何种标准来衡量一所大学的质量，科学水平必定是其中的指标。”达拉斯分校教授、诺贝尔化学奖得主Mac Diarmid博士曾说：“一所大学的质量既不取决于它所拥有的教学大楼，也不取决于它的实验室与图书馆。虽然这些都很重要，但即使有风景如画的校园和装备精良的实验室，要不能将最优秀的一流学生吸收到其中，那也只是金玉其外”。

因此，我提出要做到“8个千方百计”：要千方百计把基础科研搞上去，实现科学研究水平和科技经费双增长；要千方百计抓住重大攻关项目；要千方百计把成果与知识产权工作搞上去；要千方百计在国际和国内权威学术刊物发表论文；要千方百计增加发明专利授权数；要千方百计争获发明奖；要千方百计与大院大所、大厂搞好广泛合作；要千方百计实施基础学科与工科的互动。

我们要潜心研究创新人才队伍的深层次问题，引培并举，打造工程大学的“八百壮士”。学校要引进大师级人物，不求所有，但求所用。要利用引进大师来指导学科方向、指导青年教师、指导和推荐青年教师在国际知名刊物上发表文章、推荐中青年教师参加国际学术组织。香港理工大学周利民教授曾说：“我的任务不应该是仅发表几篇文章，更重要的是帮助学科建设，指导青年教师，提升学科实力和水平”。这句话道出了我们引进大师的目的。学校要加速青年教师培养，这关系着学校发展的未来。要有落实到人的有强烈指导性和针对性的名师培育计划。要锁定到底谁能成为创新团队，怎样建设？

普林斯顿大学数学教授安德培·怀尔斯1953年出生，1985年任教授，接着消失于学术界视野，9年未发表文章、未参加国际学术会议。1994年突然宣布他破译了“费马大定理”，轰动全世界。我们是不是也能给予年轻教师这样的机会，让其有时间专注于某一课题的研究？这个问题值得深思。

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