多媒体教学手段打破了一支粉笔，一块黑板的教学模式。以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式使一些抽象的教学内容能更形象、更直观地展示给学生。多媒体课件能拥有更大的信息量。网络多媒体平台提供人机交流和交互学习环境。能直观展示如机构、零件、装备图、模似实验等难以在课堂环境下展示的东西；节省板书，有利于增加课堂知识容量；多媒体教学手段的优点还有许多，不胜枚举。但多媒体教学手段在使用中也存在着不足，主要表现在：

一是不利于发挥学生的想象力。由于多媒体课件是教师事先设计的，对教学内容、教学过程甚至问题都是事先安排好的，课件已划定了一个由起点到终点的预定轨迹，不可避免地束缚了学生的思维过程。

二是不利于师生互动。授课过程中，师生双方都将注意力集中在课件内容上，造成师生之间缺乏交流，更谈不上激发学生的学习激情和兴趣。

三是不利于科学思维能力的训练和培养。由于一下子把结论性的内容展现出来，推导、演示的思维过程难以表达，不能很好地引导学生思考，更难得做到尽力模仿知识发现者的可能思维路线。

此外，多媒体教学手段还存在着文字内容过多、重点难点不突出等不足，容易出现课堂节奏过快、页面切换过快的问题，给教师在教学中带来困扰。

因此，当前课堂教学中过分依赖多媒体教学手段的倾向要引起高度重视。多媒体本来是一种辅助教学手段，但目前在不少课堂上却把多媒体变成了主要教学手段，甚至把它作为唯一的一种教学方法，一旦停电或计算机故障教师就不会上课了。有的课件是文字、图片堆积，是教材搬家，课件变成电子书，丧失了多媒体课件的作用；有的教师照电脑宣科，把“人灌”变成“机灌”。

多媒体课件的不恰当、过度使用已影响到课堂教学质量的提高。如何恰当使用优质的课件，把多媒体教学手段的优势充分发挥，扬长避短需要我们进行深入地思考和研究。