（五）学生发展

此项目含四项因素：招生及生源情况；学生指导与服务；学风与学习效果；就业与发展。

5.1招生及生源情况

(1)学校总体生源状况

(2)各专业生源数量及特征

内涵说明:招生工作是人才培养工作的起点，生源质量是培养质量的起点。生源数量与质量在一定程度上反映了学校的人才培养质量与社会声誉。学校应高度重视招生工作，采取有效措施吸引优秀考生，提高生源质量。

5.2学生指导与服务

(1)学生指导与服务的内容及效果

(2)学生指导与服务的组织与条件保障

(3)学生对指导与服务的评价

内涵说明:教育的本质是培养人，人才培养要以学生为本，学校应关心每个学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，将面向整体的指导服务形式转变为向多元化的学生个体开展个性化的具体指导服务方式。学校应建立和完善心理咨询、就业指导、学习发展、社会发展的教育领导体制与工作机制，明确其各自职责与目标，同时构建和完善学校、院系、班级三级心理发展教育网络；建构一支专业化的指导与服务队伍，并对专业人员上岗条件进行标准化的规范；建立和完善有效的评价机制，实行动态量化评估标准，与激励机制配套，定期考核评估，总结推广先进典型和经验，以促进指导与咨询工作的深人开展。其中，学生心理咨询服务是一项非常专业化的服务工作，与学生专业素质与综合素质的提高直接相关，因此，学校应建立相应的制度确保心理问题的及时发现和妥善处理，并在校内形成正确认识和对待心理问题、尊重和恰当地关心有不同程度心理问题学生的文化氛围。

5.3学风与学习效果

(1)学风建设的措施与效果

(2)学生学业成绩及综合素质表现

(3)学生对自我学习与成长的满意度

内涵说明:学风是学校学生群体或个人在对知识、能力的渴求过程中表现出来的带有倾向性、稳定性的治学态度、学习方法和行为，是学生内在的学习态度和外在的学习行为的综合表现，对人才培养质量起着潜移默化的作用。学习风气、遵守学校规定、考风情况是学风状况的具体表现，学生群体的形象表现和学习、生活面貌也能反映学风状态。学校应采取有效措施加强学风建设，形成充分调动学生自主学习的机制、环境和氛围。学习效果主要体现在学生的学业成绩及综合素质表现方面，具体体现为德、智、体、美等方面。但对学生的评价应注重评价方式和途径的多样性，不仅要通过考试、作业、论文等形式关注学业成绩和学科知识的掌握情况，而且要通过社会实践活动、实验报告、毕业设计(论文)等关注学生的实践能力和创新能力；不仅要关注学生的思想道德品质，而且要关注学生的身心和谐与综合素质以及学生对自我学习与成长的满意度。

5.4就业与发展

(1)毕业生就业率与职业发展情况

(2)用人单位对毕业生评价

内涵说明:毕业生的就业与职业发展情况是学校人才培养质量的窗口。学校人才培养目标确定的合理性、人才培养目标的达成度等，最终由毕业生的就业情况与职业发展来检验。学校应采取有力措施并通过多种渠道与用人单位进行联络与沟通，通过听取反馈和开展问卷调查等方式获取对学生综合素质和业务能力的评价。毕业生的职业发展主要指学生毕业后一段时间(例如五年后)在社会与专业领域的发展情况。