当前学校35岁以下的青年教师已超过50%，他们多数为具有博士学位的非师范院校毕业生，科研能力较强。如何帮助他们顺利通过“教学关”，由以讲教材为目的“教书者”转变为教会学生学习方法的“导学者”，使教育主体由教师转变为“学生”。近年来，学校评选出的优秀主讲教师中涌现了许多青年教师，他们正在逐渐成为学校教学队伍的主力。

一、部分青年教师教学水平和能力存在的主要问题

有部分青年教师还没有掌握教学过程的规律与特点，上课犹如作学术报告。

青年教师多数为以研究型为主，缺乏教学基本功。许多人没有经历过助课、辅导、答疑、上习题课、代实验课等诸多教学环节的锻炼，自身的教学能力存在较大不足，独立承担主讲某一门课程的教学任务有困难，对教学内容的重点与难点把握不准，讲授内容不够熟练，基本概念理解不准确，甚至个别人在关键问题上产生错误。

课堂组织不当、讲述条理不甚清楚、教学技巧不足、语言不够精炼、缺乏感染力、不能较好地调动学生情绪、缺乏课堂掌控能力等都是青年教师容易出现的主要问题。从而造成他们不能恰当地运用各种教学手段，板书、绘图、版面不够整齐规范，过分依赖多媒体课件，更有个别教师将教材内容直接“扫描”在多媒体课件中，没能体现教学过程的再创作。

青年教师的教学研究意识淡漠，忽视关乎人才培养质量的教学方法与教学艺术研究，缺乏对新的教育理念的学习与交流，无法跟上新教育思想的发展。讲授内容过于随意，有的甚至没有严格遵守现有的教学大纲、教学日历规定的内容去讲，有的讲授内容过乱过杂，尤如一些碎片知识的集合，缺乏少而精原则。

二、提高青年教师教学能力与水平的对策与建议

（一）应充分发挥学校教师发展中心的作用，通过广泛的服务项目来帮助青年教师更好地完成教学任务，通过一系列活动提升青年教师的教学能力与水平，扩大奖励优秀青年教师数量。

（二）重视对青年教师的职后培训，整合培训资源，做到长短结合，有组织、有计划地请校内外名师和老教师作专题报告和系列讲座，并对青年教师的专业发展做出统一规划和整体推进，还可以组织学校两委专家为青年教师提供适当的咨询服务，让青年教师的能力与水平得以持续地提高。

（三）完善基层教学组织，健全老中青教师“传帮带”机制，青年教师上讲台之前，必须进行1至3年的助课，并最终形成一种制度规定下来。充分发挥教研室（组）作为组织开展教学研究和实施改革教学方法的一级组织的作用，强化对青年教师传帮带的实效性，充分发挥老教师作用，建立导师制和助教制等一系列规章制度，对提高青年教师教学质量发挥重要作用。

（四）依托学校实施的“优秀主讲教师”奖励机制，充分发挥其引领示范作用。加大宣传和交流力度，促进提高教学质量提升。

先进的教学理念是指导我们教学实践的指南。虽然不同课程教学的内容和方法各有其自身特点，侧重点也有所不同，但有着共同的理念——牢固确立教学中心地位，在教学过程中以学生为主体，以教师为主导，利用先进的教学方法和手段，充分调动学生自身学习的主动性、积极性、提高学生的学习兴趣，激发学生潜能。要在通过启迪学生思维的过程中传授知识与技能。促进学生知识、能力、素质全面发展。教学内容要和科研相结合、让学生在学习知识的过程中学会科学研究的能力。要重视对青年教师教学基本功的培养，使他们尽快成长为教学的主力军。