编者按：大学的根本在于人才培养，全面提升人才培养质量是时代主题，也是永恒追求。自学校本科教学审核评估迎评工作启动以来，各院系聚焦本科教学保障体系建设，不断凝炼人才培养定位、确立培养目标、制定质量标准，形成培养特色，把评估过程切实变成了总结经验、发现问题、整改提高的过程。学校《工学周报》日前开设“院长谈人才培养”专栏，邀请各院系负责人，在迎评工作基础上，结合学院“十三五”人才培养规划，畅谈对一流本科人才培养的理解，以及如何通过建立一流的本科教学质量保障体系，实现一流人才的培养目标。

2017年9月底，我院将迎来由信息安全专业工程教育认证的入校考查工作，这也是我院继计算机科学与技术专业认证连续两次通过后的又一新认证专业，也是全国首批接受认证的信息安全专业。与此同时，2017年10月，学校也将迎接由教育部组织的审核评估。如何统筹教育管理，聚焦教学质量，落实以学生发展为中心,实现学院人才培养目标，这里，谈谈个人的四点感悟。

为了提升高等教育教学质量，国家提出了“五位一体”的评估制度，即“自我评估”“院校评估”“专业认证及评估”“国际评估”和“教学基本状态数据常态监测”。应该说，审核评估是水平评估的继承和发展，是针对院校评估的一种模式；专业认证是对专业是否符合质量标准而实施的一种质量保障行动。

一、有效呼应步调一致

本科教学审核评估工作的主要评价标准是我们通常所说的“五个度”：学校办学定位与社会需求的符合度；高校四项职能对办学定位的支撑度；人才培养各环节之间的吻合度；教学资源对人才培养的保障度；学生、社会和政府对人才培养质量的满意度。而五个度的顶层设计则是“要回答培养什么人的问题”，即人才培养目标。

而工程教育认证则要关注七大方面，即围绕确定的人才培养目标，在学生发展、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍及支持条件七个方面自评估。

如果尝试着将“五个度”与“七个方面”联系分析一下：可以从课程体系、师资队伍和支持条件等方面来审核教学资源对人才培养的保障度；可以从学生发展、毕业要求等方面来审核学生、社会和政府对人才培养质量的满意度；可以从持续改进来审核人才培养各环节之间的吻合度；可以从培养目标来审核学校办学定位与社会需求的符合度；还可以从持续改进、师资队伍、支持提交等多方面来审核高校四项职能对办学定位的支撑度。

审核评估“五个度”直接影响学校整体水平，而专业认证“七个方面”则是梳理院系办学体系的最好抓手，二者互相融合，从不同角度确保人才培养质量。

二、顺势而为把握核心

20世纪末开始进行的PISA（国际学生评价项目）和TIMMS（国际教育成就评价协会的数学和科学成就比较项目）充分表明，“以产出为主”的评价导向是工程教育专业建设的必然趋势。

结合工程教育专业认证的通用标准，不难发现核心理念有三个：一是学生学习效果为关注焦点；二是学生学习成果为导向；三是促进教学质量持续改进。

基于学校人才培养目标，学院要形成一个符合学校定位、适应社会、行业发展需求的专业培养目标，并相应地构建支持毕业目标达成的科学合理的课程体系，依托基层学术组织负责人及课程负责人，坚持持续改进地教学质量监控体制。

三、明确理念整体提升

培养“可靠顶用的社会主义接班人”是大学教育的根本所在，培养学生终身学习的能力，为学生的发展打好坚实的基础。高校人才培养包含了素养（人文底蕴、健康生活、科学精神）、知识（自主学习）、创新能力（实践创新）和责任担当四个要素。从初等教育到高等教育的12年间，学生逐步得到了实证思维、逻辑思维的初步训练，但如何灵活应用实证思维、逻辑思维尤其是计算思维来解决复杂工程问题的能力还急需加强。

为此，学院的专业建设关注了以下问题：

1.创新校企合作育人模式，促进“企业资源参与人才培养模式研究”工作。将企业对于人才的需求及时传递到高校，将企业优质资源引入高校人才培养各环节，作为人才培养环境的有益补充。

2.推动教研结合，研用于教，教中有研。1989年诺贝尔生理或医学奖获奖者迈克尔·毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中说：“只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事科研和教学的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的接触本领结合在同一个人身上。”

3.新技术新知识传播，推动云计算、大数据、人工智能等新技术，推动“创新驱动、人才为本”的育人理念不断走向深入。

4.后工业时代，通过教育信息化促进办学方式改革，深化高等教育信息化的发展。

四、四环封闭专注质量

始终关注于教学的两点假设：“一切违背人的发展规律的手段都会失效。”“一切脱离学生为中心的教学改革都会失败。”

因此，必须把握好教学质量持续改进这一“不动点”。从教学过程对课程目标、毕业要求指标点支撑度出发，对课程进行综合考核；根据课程的合理性评价，计算毕业要求达成度；对培养目标进行考查，计算培养目标达成度；通过社会与用人单位、校友、在校师生反馈，结合学校办学定位和专业特色，不断完善培养目标。

学院以审核评估和专业认证为契机，提出了“质量先行、落实权责、注重核心”的教学建设原则，达成了“计算机大类培养、全部专业工程认证、课程体系本研一体、国际化标准”的四大发展战略，提出了四项课程内涵提升方案，即以复杂工程求解能力为主，构建课程脉络；提出课程整合新思路，促进校企融合创新；促进课程定位清晰化，落实基层学术组织教学建设责任；认证、评估、与专业建设三位一体。并形成三项成效验证途径：强调产出引导，内容更新、教学方法与考核方法同步改革；以“学生”“学习成效”为中心，多源化的课程质量保障体系；评建同步，优选师资，构建综合性的授课教学环境。不断完善学院人才培养顶层设计，聚焦教学成效检验,严把培养质量标准。

审核评估与专业认证，作为人才培养的重要抓手，是教育事业发展的“一体之两翼，驱动之双轮”。两翼齐飞、双轮驱动，才能助力学院持久专注并提升培养学生以计算思维来解决复杂工程问题之能力。