编者按：大学的根本在于人才培养，全面提升人才培养质量是时代主题，也是永恒追求。自学校本科教学审核评估迎评工作启动以来，各院系聚焦本科教学保障体系建设，不断凝炼人才培养定位、确立培养目标、制定质量标准，形成培养特色，把评估过程切实变成了总结经验、发现问题、整改提高的过程。本报自本期起开设“院长谈人才培养”专栏，邀请各院系负责人，在迎评工作基础上，结合学院“十三五”人才培养规划，畅谈对一流本科人才培养的理解，以及如何通过建立一流的本科教学质量保障体系，实现一流人才的培养目标。

理学院的前身是1953年建校的中国人民解放军军事工程学院（哈军工）的数学教研室与物理教授会。1999年，由物理部和数学系合并，成立理学院。

理学院面向全校承担微积分、线性代数与解析几何、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、大学物理、物理实验6门数理基础课程的教学工作，每年理论学时数累计约为12000学时，以工匠精神打磨课程体系、涵养教学内容，以夯基础、养思维、提能力为目标，着力让低年级的学生入学就能感到精品课程的魅力，为学校的发展助力，为各学院提供优质高效的教学服务是我们的责任和使命。

一、构建厚重数理基础课程，着力提升学生创新能力及应用能力，打造人才培养第一站。

1、优化课程体系，构建开放、兼容的课程群

在多年的教学实践中，学院以学生为中心、以我校人才培养目标为纲领、以学生能力培养为导向，以毕业要求为依托，面向各专业的不同需求、不同选择，合理进行课程设置，结合具有通识性、前瞻性的新生研讨课、通识教育选修课，搭建了与高水平研究型大学相适应的厚重的基础课程体系，构建横向分模块纵向成阶梯课程群，优化教学内容，提升学生解决复杂问题的能力，培养学生的科学素养与人文情怀，打造我校人才培养的第一站。课程设置如图：

2、深化教学改革，推进教学资源建设、共享，让低年级学生感受精品课程的魅力

目前，公共基础课程在整个人才培养方案课程体系中所占比例已经较高，基础课程外延式改革的发展空间已经很小，所以必须注重内涵式的发展和改革。在工作中我们始终以帮助学生获取知识、提升能力、培养素质、拓宽视野为目标，教学的目的不仅是讲好课，更为重要的是让学生通过我们的努力感兴趣、投入精力、主动学习。首先，学院积极鼓励教师有针对性地改革课堂教学方法、手段，进行启发式、研讨式、案例式教学改革尝试：克服极大困难在大学物理课程中率先实行大班授课、小班习题研讨；实现了大学物理演示实验进课堂；在陈赓实验班的大学物理课堂教学中实施同伴教学法；巧妙利用手机、网络这个“双刃剑”带领同学在课堂上一起玩手机——在课堂教学中引入清华大学雨课堂平台；引入MIT经典物理教学视频，配备专门教师线下辅导，实施“双师”教学模式；领先于国内其他高校率先在线性代数教学内容中引入实践环节，等等。这些教学模式的改革和尝试全面提升了课堂教学体验，促进课堂教学互动，帮助学生加深加快抽象枯燥的概念理解，增强分析能力和解决复杂问题能力，提高了课堂教学的实效性。其次，学院大力推进开放课程等网络资源的建设。目前建成《无处不在的物理现象》、《数学零距离》2门国家级精品视频公开课程，建成线性代数经典习题讲解慕课1门，在建微积分、大学物理、线性代数重点知识讲解慕课3门，在建微积分、线性代数典型应用案例慕课2门，完成了大学物理实验课前预习教学视频并上线使用。同时，公共基础课程对考核方式进行不断的改革尝试，持续推进累加式考核。改变了过去期末一支笔、一张卷定成绩的模式，在微积分、大学物理课程中增加了阶段性考核环节，由学生提交自主学习环节的研究报告，加入期中考试环节。在大学物理实验考核环节，给学生自主申请考试刷新、提高成绩的机会等等。上述这些教学手段的改革、开放的教学资源并辅以我们已经建成的网站、微信、QQ等教学公众平台，配合考核方式的改革，与课堂教学一起构成了“课前-课上-课后闭环”的教学环节，形成了“线上-课上-线下互补”的混合教学模式，充分调动学生学习的积极性自主性。

二、以制度、政策做保障，以示范、名师为引领，建设稳定、活力的教学团队

大学可以多种多样，大学之道恐怕只有一条，以学术大师为教授，以基础通识课程为基石，以思想自由发展为目标。在多年的教学积淀中，学院一直积极营造有利于人才汇集和成长的良好生态环境，致力于人才队伍建设，推动名师、大师的培育。学院充分发挥基层学术组织在青年教师培养方面的主体作用，建立了集体备课制度、定期召开教学研讨会、实行青年教师“导师制”--各公共基础课程教研部通过双向选择为青年教师配备老教师作为指导教师，充分发挥“传、帮、带”的优良传统，要求青年教师全程听课、助课，期末提交听课笔记和心得，老教师也要提交自己的指导工作总结，快速促进青年教师的成长。学院在职称评聘、业绩分配上对基础课程教师给予政策倾斜，不断提升教学为主型中青年教师的发展驱动力，扩展他们的发展空间。学院现有苑立波、沈继红、孙伟民、赵言诚、于涛5名省级教学名师，贾念念、张建中2名省级教学新秀，孙秋华、于涛2名校终身示范主讲教师，并且先后有13人次获得学校十佳示范主讲教师称号，150余人次获得优秀主讲教师称号。依托优质的师资资源，建成了工科数学、大学物理2个兴海教学团队、大学物理工信部创新教学团队，青年教师参加全国教学竞赛获一等奖3人次，二等奖1人次，三等奖1人次；参加黑龙江省教学竞赛中获得一等奖5人次。涌现了姜海丽、王晓莺、张志林、赵文辉等一批优秀的青年教师，2016年张志林获得第三届全国高校青年教师教学竞赛一等奖，王晓莺老师获得第二届全国高校数学微课程教学设计竞赛一等奖。

三、依托基础学科，构建2×2（数学+物理）×（普及+提高）模式的科技创新平台，硕果累累

在近年来的教学实践中，根据数理基础学科的特点，学院以公共基础课程课堂教学为基础，以课外实训（立项、指导）为保障，以竞赛为牵引，构建2×2（数学+物理）×（普及+提高）模式的创新培养模式，巩固和加强全校学生的理学基础，培养全校学生运用理学思维分析和解决问题的能力。每年举办校数学竞赛和物理仪器创新设计大赛，高组织全校学生参加东北三省数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛等高水平的赛事，每年获得国际级奖项20余项，国家级奖项300余项，省级奖项200余项。学院依托国家级示范中心的优质教育资源，充分发挥“设备先进、资源共享、开放服务”的建设理念，连续三届在全国大学生物理实验竞赛中取得佳绩，获一等奖1项，二等奖2项、三等奖2项，居参赛高校前列。

几十年薪火相传，几代人的不懈努力才有了理学院今天扎实、厚重的教学体系，创新、过硬的教学团队。“十三五”期间是学校向研究型大学转型升级的关键时期。随着学校各项事业的发展，学校明确了“到2020年，基本建成特色鲜明的高水平研究型大学”的战略目标。在未来的工作中，学院将依托前沿、交叉的科学研究，继续秉承“志存高远、自强不息、求真务实、励学利民”的办学宗旨和指导思想，大力“兴办理学”，培养“有理走遍天下”的可靠顶用人才。通过强化“数理”基础，创办“物理学”、“数学”一级学科，突出“船”“海”“核”背景下“理学”的学科特色。持续推进基础数理课程的内涵建设，增设先修性课程，弥补学生因高考要求不同造成的基础差异；开设高年级数理选修课程，提升学生分析建模能力；高阶实验课程，拓展学生解决问题应用能力。夯实理学，发展“物理学”理学本科专业和加强基础数学的各个方向的发展，为培养“视野宽、基础厚、能力强、素质优“的综合创新型人才提供有力的基础学科支撑。继续加强教学团队建设，加大高端人才引进力度，“建高地、引高峰”打造品牌课程、培育教学名师。

长天大地方有春风沂水，沉风深泽始得鲲鹏展翅，在未来的工作中理学院一定会牢记使命，勇于担当，搭建高台引凤凰，耕耘沃土育英才，充分发挥中流砥柱的作用！