在秋季的晴空，抬头望天，你的视线也许会被一队队整齐排列飞过天际的雁群所吸引，它们在头雁的带领下，飞越群山，掠过沧海，顺利迁徙。

课程负责人对于一个课程组的作用正如雁群的头雁。2006年学校基层学术组织改革以来，课程负责人很大程度上成为课程建设、教学团队建设和教学工作的重要组织谋划者和掌舵人，对于一线教师提高教学水平和能力起到了关键的“传、帮、带”和管理约束作用，成为学校大力实施精英教育的重要推动者。作为教学奖励系列报道的末篇，本报聚焦6位优秀课程负责人，请他们谈谈从事课程及团队建设的体会与收获。

理念的更新：“60分跟90分一样优秀”

一门课要教给学生哪些知识与技能？使学生获得何种素质与能力？作为教师，教学理念清晰、教学目标明确，才能取得良好的教学效果。课程负责人要使所在教学团队中的每位老师明确所教课程的教学目标和应秉持的教学理念，自己首先要做到心中有数。

对于教学理念和教学目标，受访的6位优秀课程负责人观点基本一致——卷面分数不再成为衡量学生成绩优劣的唯一标准，注意培养学生自学和继续学习的能力，着重培养学生的科学思维、观察力、分析问题、解决问题等在日后的科学研究应该具有的素质。

自动控制系统理论课程负责人刘胜教授说：“作为一门面向自动化学院本科生和研究生开设的专业基础理论课，自动控制原理课程这门课程要教授给学生控制系统理论的分析、设计等问题，着重培养学生形成这一学科领域中应具备的较强的系统的逻辑思维能力、反馈的意识，能够抵制诱惑、对抗干扰的品质，具有一种最佳的驾驭全局的能力。”

电工基础课程负责人席志红教授介绍说，电学基础课以学校“厚基础、宽口径、能力强、素质优”的精英人才培养为目标，整合、打通原来的电路、电工两个体系的课程，保留基础理论、基本知识，简化电路知识的复杂性，注重电学理论的严谨性和知识的普及性，重点传授给学生最基本的常见的分析方法，培养分析、解决问题的基本功。

“教学的步伐不能与社会的进步相脱节。素质培养对当代大学生很重要，求实意识、创新精神、科学美感，都是人才培养的重要方面。”“对学生考核的方式多样，卷面分只占一部分，还有很多综合素养方面的考察，比如平时成绩、作业、论文情况、演示实验等。我们特别看重学生诚实守信的品质，学校的自主考试给学生提供了多次考试的机会，大可不必冒险作弊。”大学物理教学中心主任孙秋华教授说：“我经常告诉我的学生，只要你努力了，感到自己学会了，获得了能力的提升与学习的快乐，考60分跟考90分一样优秀。”

“除了培养学生专业知识，更重要培养学生学习的兴趣。如果一门课学生学得筋疲力尽，感到很枯燥，没有任何快乐，没有感受到知识的美感，这样的教育就是失败的。在课堂上一定要让学生感受到学习的快乐。”这几位优秀课程负责人有基本一致的观点，

为了即时跟踪学习世界名校和国内名校的最新教学思想、教学内容与教学方法动态，一些课程组负责人利用网络资源和会议交流，全方位学习更新教学理念、思想与方法。

大学物理教学中心的老师们在网上观看和学习加州伯克利大学、麻省理工学院、剑桥大学的视频公开课，分工做专题研究，并应用到实际教学中，上学期给陈赓班的学生开了10个学时的演示实验专题讲座。“学生暂时虽然还没有完全适应这种授课模式，还有些瞧热闹的心态，但我们本学期会坚持做下去，相信学生最终会适应并受益。”孙秋华教授这样告诉记者。

“不间断地学习，跟踪新知识、了解新知识，常教常新，学而知不足、教而知不足，研而知不足。”这是普通化学课程组负责人景晓燕教授在今年参加全国普通化学研讨会上记在笔记本上的一句话。

普通化学课是学校实施2009版人才培养方案后面向全校学生开设的一门新的公共基础课。为了上好这门课，景晓燕老师和她的团队每年参加相关的全国研讨会，“参加这些会议对我们帮助和启发特别大。”采访过程中，景晓燕老师多次翻开她在参加会议中认真记录的笔记，“我们这门课理论课只有32学时，还要与学校各学院的学科特色相结合，就要‘控制深度，联系实际、渗透工程意识，培养创新理念方法，实验技术要先进’，吸取别的学校的优秀经验，继续改进我们授课的内容、方法和教学课件，虽然现有的实验设备条件有限，但依据现有条件，我们会继续努力继续进步的，一定会做得更好，让学生真正喜欢上这门课。”

讲台的表率：走进课堂，激情四射

“身教胜于言传”，6位优秀课程负责人都是长年努力耕耘在教学第一线的优秀教师，他们对教学工作由衷的热爱、认真负责的态度，在讲台上挥洒不尽的热力与激情，这种表率作用，无须言说，自然形成课程组负责人的威信力，受到课程组其他教师的尊敬，成为他们学习的典范，从而带动了整个团队的教学热情。

教学是一种周期性、重复性较大的工作，教师良好的职业习惯很重要。“上课的时候必须体现出你对这门课的热爱，要富于激情，有震撼力，从语言、仪态到精神状态都要有教师的独特风范，要紧紧吸引住学生和学生要达到‘共振’”“在教学活动中，我们提倡以学生为本，激情教学。教学的艺术不局限于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”数学物理方法课程负责人于涛教授、孙秋华老师、和线性代数与解析几何负责人王锋教授特别强调教师在教学时饱满、投入的精神状态与激情。

身穿职业套装，脚穿高跟鞋，身姿非常端庄与挺拔，孙秋华老师以这样的仪态和形象在课堂上站了30多年，常常一次课就要站4个小时，并且她从来都是提前10分钟到教室，给学生答疑留出时间，并在课前把投影仪等多媒体仪器调试到最佳状态，“铃声一响，一点仪器就上课，讲课时就很从容很有信心，避免了现做准备的慌张。”“一名教师在讲台上面对学生展现的是自己的业务、沟通、语言表达能力和亲和力等综合素质。要想要求学生，必须先严格要求自己，要让学生找不到你的瑕疵，感受到你的魅力，感染和打动学生，他才会喜欢你和你教的课。”

“有时身体有些不舒服，可是一到课堂上就完全忘记了病痛。老师讲课的状态应该特别有激情和热情，你要是萎靡不振那学生就更没劲儿听课了。”景晓燕老师有一次腿疼到不能走路，为了不耽误课，只好打车上、下课，可是在课堂上完全投入、忘我的精神状态，学生也完全沉浸其中，一点都没看出来她哪不舒服。“我常常要求课程组的其他教师，作为一名教师，最根本就是负责的态度，除非万不得已，不能随意请假不上课，大家也都很自觉。”

“我这辈子就想当老师。”这种对于教学工作尽善尽美的动力来源于他们对于教师这一职业和对于教育事业的由衷的热爱。有了这份热爱，自然就会十分用心并且全身心地投入其中，利益的得失变得不再重要。言及于此，受采访的老师们都显得有些动情。

孙秋华老师说：“我从习题课中最能得到快乐。上好习题课你必须透彻了解所教授的知识内容和学生学习中容易遇到的问题。教师要把一个阶段所教的知识基本概念、基本规律、定理、定律涵盖于精心设计的几个问题中，常常讲完之后自己都觉得精彩，都能感动自己，学生露出问题解决了，如释重负的神色，就是一名教师最快乐的时刻。”

“一分耕耘一分收获”，课程负责人以身作则感染和影响着整个课程团队的老师们，大家倾心教学的劲头都很足，这6个课程组里多位教师受到奖励，成为今年教学奖励中的“得奖大户”。

和谐的氛围：谁不说我团队好

一个富有凝聚力的团队，和谐的团队氛围十分重要。在这样的氛围中，课程负责人和有经验的老教师积极发挥“传、帮、带”的作用，帮助年轻教师尽快成长，教师间互相切磋、研究、交流教学心得与经验，“比、赶、超”良性竞争、力争上游，有利于形成一股合力，促进人才培养质量的不断提高。

师资的选拔和培养是课程组负责人重点抓的一项工作，“一对一”“导师制”成为很多课程组培养、帮助青年教师在教学中迅速上手的有效方式，对于老教师自身不断提高教学水平也是一种促进。比如大学物理教学中心要求新入职的教师选择课程负责人或是教学经验丰富的老师从头到尾听满一个轮次的课，还要做好听课笔记。“听完老教师的课，自己再上课，就知道怎么解决遇到的教学问题了——学会抓住教学的重点，巧妙地引入知识，吸引学生的思路，这样听过两个有经验的老教师的教学风格，取长补短，结合自己的实际情况，慢慢就可以建立起自己的教学风格了。”

为了规范课堂教学、提高老师们的授课水平，普通化学课程组采取统一备课、制作课件的方法组织教学，并定期召开教学研讨会总结讨论教学方法，“怎样抓住讲课的要领，具体怎么讲才易于被学生接受，怎么把问题引出来，甚至细到每一句教学语言应该怎么说，都进行互相探讨和交流。”

“大家都好才是真正好”6位课程负责人都希望课程组的其他老师“青出于蓝胜于蓝，要比我们讲的还要好。年轻教师们态度非常认真，我们也常常被他们所感动。”课程组成员在教学过程中互相配合、分工合作。一些课程的教师由于承担了一定的科研任务，这门课往往需要“AB角”教师来分担。大学物理课就采用一个以教学为主的教师讲“经典”，搭配一个从事某项专题科研比较强的教师讲“前沿”，从而使教师的科研成果及时融入到教学中，促进教学与科研共同向前推进。

刘胜教授和席志红教授说，课程负责人要起到端正课程组教师价值取向的作用，营造一个好的人文氛围。“作为课程负责人要了解和理解你组内的每一位教师。”“青年教师有一个成长的过程，要注意帮他们建立教学的自信心。”“一个教学团队应该像家一样温暖，具有人文关怀，让其中的每一位教师快乐工作，共同进步。”

于涛教授和王锋教授说：“我们的教学团队注意发挥每一位教师在其中的作用与地位。老教师有丰富的经验，善于处理教学活动中各种突发情况；新教师有敏捷的头脑，容易接受教学改革中各种新的思维。在课程建设中，我们每一位教师都能发挥自己的优势作用，使团队保持强大的凝聚力；每一位教师都挖掘独特的闪光点，使团队保持强劲的发展潜力。”

“我们的团队很和谐，大家都很积极配合、分工合作，不计较利益的得失。”这几位团队负责人这样告诉记者。课程组的老师们在课程负责人的组织、引领下认真研究教学规律，不断改革教学方法，取得了一系列校级、省级的教学立项、教学成果奖，自动控制系统理论课程、大学物理等多个课程被评为省级精品课。