近日，计算机学院软件工程专业顺利完成工程教育认证现场考察，得到专家组高度评价，即将成为全校首个所有专业全部通过工程教育认证的教学单位。为何能在工程教育认证路上顺畅通行？学院线上线下相结合的过程性考核方式可谓功不可没，在专家调研考察中颇受好评。

计算机学院在工程教育认证方面一直走在学校前列，早在2006年，计算机科学与技术专业已通过工程教育认证；2016年，作为全国第二个通过认证的高校，信息安全专业率先通过认证。计算机学院在推进各专业工程教育认证上如此顺利，与其持续深化教育教学改革密不可分，其中一项关键举措就是不断改革过程性考核方式。

相比于过去长期实行的终结性评价，过程性考核的责任管理更加明晰。考核对象从课程负责人、专业负责人到每个任课教师，按照工程教育认证的标准，责任层层传递，问题层层反馈。一旦在哪个层面出现问题，可以及时有针对性解决。学院明确要求，担任课程负责人和专业负责人的教师至少是教授或者博导，尤其专业负责人，一定是教学经验相对丰富的资深教授。

过程性考核更明显的优势在于痕迹留存。计算机学院的过程性考核创新性分为线上和线下两种方式。线上方面，学院独立开发建立了专门的信息化系统，记录下学生专业学习过程中的重要环节，如毕业设计、专业实习、课程设计以及创新创业的实践环节等，作为考核依据。在投入使用的两三年时间里，信息化系统得到学生的广泛好评，也在周边的一些高校进行使用推广，获得很好的反响。

线下的考核方式，计算机学院也在常规考核方法的基础上进行了完善。例如在学生评价方面，除了原先本科生院组织学生最终结课时做评价之外，计算机学院还在每个班级随机设了10个信息员，每隔2至3个月，对这些信息员做一次问卷调查，在不记名的情况下对老师进行课程评价，并将汇总的评价意见交给教务办，由教务办根据问题之轻重，由教学副院长、专业负责人、课程负责人等逐层解决。这样的评价方式，目前已达到学院内所有专业任课教师全覆盖。

除了过程性考核之外，备受工程教育认证专家高度评价的还有计算机学院推出的“教学周报”。自2016年起，该学院每周会针对专业管理者及任课教师分别发一次“教学周报”及其简要版，将每周学院有关教学工作的方方面面传达给教师，保障工作的推进过程。

下一步，计算机学院将进一步完善过程性考核的信息化系统，将各个环节的过程性考核数据连接起来，然后，通过数据分析的方式，全面掌握学生的学习过程特别是专业内学习过程，对学生在专业学习方面的优秀及薄弱之处都能一目了然，在培养过程中更能做到有的放矢。