编者按：习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，系统深刻回答了“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一系列根本性问题，为我们干事创业、推动发展提供了根本思想指引与行动遵循。哈尔滨工程大学坚持把开展树立和践行正确政绩观学习教育，与贯彻落实习近平总书记视察学校重要讲话重要指示精神一体贯通、有机结合，牢牢把握立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干总要求，聚焦“十五五”规划编制、新一轮“双一流”建设等重点任务，一体推进学查改，切实把学习成果转化为谋划发展的科学思路、破解难题的务实举措、推动改革的强大动能。

为进一步启发思想、凝聚共识、推广经验，学校特开设“树立和践行正确政绩观学习教育”专栏，集中展示各单位立足办学特色、紧扣主责主业，将正确政绩观深度融入学科建设、人才培养、科学研究、成果转化、社会服务全过程的深刻思考与鲜活实践，引导全校上下持续深学细悟、笃信笃行，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，创造更多经得起实践、人民、历史检验的实绩，奋力谱写特色鲜明世界一流大学高质量发展崭新篇章。

机电工程学院深入开展树立和践行正确政绩观学习教育，牢牢把握“为民造福是最大政绩”的核心要义，坚守以师生为中心、以服务大局为导向、以实干实绩为标准，系统推进工程训练实践教学改革创新与管理服务优化，促进“实践教学”提质升级，全面落实“实践育人”要求，将师生满意度作为衡量工作的基本准则，取得扎实成效。

（学院党委树立正确政绩观学习教育读书班）

一、以政治方向统领政绩取向，筑牢工程教育育人根基

学院把树立和践行正确政绩观学习教育作为重要政治任务，始终牢记为党育人、为国育才初心使命，把政治标准、育人标准作为政绩评价核心尺度，不断改革实践教学内容与方法，夯实工程实践教育根基。

（工程训练基础实践教学场地）

坚守基础教学全覆盖：立足学校“可靠顶用、拔尖创新”新时代工学人才培养要求，结合工训自身特点，推动基础实践与专业教育互补，聚焦全体学生基础工程实践能力培养，训练课程每年稳定覆盖全校所有专业4000余名本科生。

强化学生大工程观培养：严选实践教学案例，重构实践教学流程，按照构思、设计、实施、操作(CDIO)全产品生命周期链条，以工程案例融入社会经济需求和工程伦理教育，帮助学生建立基本的工程观、质量观、系统观。

严守专业认证底线标准：对标工程教育专业认证“底线准入”标准，逐项梳理实践教学环节，积极承担毕业要求指标点基础性支撑工作,确保每一名学生都得到实打实的工程实践锻炼。

履行科普惠民社会责任：发挥国家级实验教学示范中心公益担当，面向中小学与社会公众常态化开放，打造“工程启蒙日”“智能制造开放周”等科普品牌，把优质实验资源反哺社会，以科普惠民彰显育人担当。

二、以系统思维统筹发展全局，优化实践教学协同格局

学院坚持打基础、利长远、重协同，用系统思维破解条块分割、资源分散难题，统筹推进跨部门联动、资源共享与长远规划，构建开放协同、长效辐射的工程实践育人体系。

（智能制造实验室场景）

跨学院协同破界提质：联合其他学院共建智能制造产线教学平台，共同开发智能制造产线认知课程，融合智能布局、PLC控制、工业调度、机器人、AGV、数字孪生等核心内容，打破专业壁垒，提升复合型工程认知能力。

建共享库服务师生创新：针对学生科创元器件采购痛点，设立免费共享元器件库，开放电阻、电容、紧固件、传感器等常用物料取用，鼓励剩余物料回库循环，既降低学生创新成本，又培育节约共享、绿色低碳的工程伦理意识。

谋长远布局未来实训：对标新工科与未来产业需求，深度融入学校未来学习中心建设，规划建设未来实训中心，聚焦制造技术全景展示、数字劳动素养培育、共享制造模式创新，推动实践教学内容迭代升级、模式深度融合。

三、以师生需求为政绩标尺，丰富实践教学育人内涵

学院始终把师生呼声作为第一信号、师生满意作为第一标准，聚焦教学痛点、育人难点精准发力，让学习教育成效可感可及、师生受益看得见。

（陶艺制作训练单元与作品）

关注人文素养同步提升：响应劳育、美育教育要求，开设陶艺拉坯、手工木作等实践单元，把劳动教育、美育熏陶与工程训练有机结合，实现工程素养与人文素养同步提升。

推动传统工艺数字创新：将3D打印、激光切割等现代制造技术融入传统造型教学，开发3D陶泥打印、激光创意剪纸、薄木拼贴等交叉项目，提升学生参与度与实践获得感。

强化课程思政铸魂育人：紧扣工业软件“卡脖子”挑战，引入国产自主CAE软件教学模块，融入“制造强国”“科技自立自强”思政元素，讲好中国工业奋斗故事，激发学生家国情怀与使命担当。

四、以实干担当彰显政绩成色，推动管理服务效能升级

学院坚持实字当头、干字为先，坚持把正确政绩观转化为管理优化、服务提质的实际行动，以实干实效检验政绩含金量。

（基于课程标准的工程训练实践教学质量保障体系示意图）

推行一人多岗、一岗多能：结合工程训练岗位特点，优化第六轮岗位聘任设置，推动教师主教学、辅技能、兼服务，同步承担教学、设备维护、安全巡查、科普讲解等任务，提升人力资源效能与教师综合能力。

重构按培养需求分组模式：摒弃传统“按工种分块”旧模式，以学生成长需求为导向，设置智能制造、现代制造、机械加工、材料成形、电子电器等训练板块，实现师资、空间、流程一体化配置，提升管理效率与教学响应速度。

五、奋进新征程，以正确政绩观书写实践育人新答卷

通过深入开展树立和践行正确政绩观学习教育，学院工程训练实践教学实现三大转变：教学内容从“制造实践”向“综合实践”转变，课程目标从“知识与技能”向“能力与思维”转变，成效判定从“资源数量质量”向“学生真实收益”转变。

下一步，机电工程学院将持续深学细悟习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，坚持政治引领不偏向、系统谋划不短视、师生为本不偏离、实干担当不松劲，不断深化工程实践教学改革，完善协同育人机制，提升实践育人质量，努力培养更多可靠顶用、拔尖创新的卓越工程人才，为服务国家制造强国战略、落实立德树人根本任务交出经得起实践、人民、历史检验的育人实绩。