2008年6月27日下午，我校第14届“五四”杯开赛前一天。炎热的天气令人昏昏欲睡，提不起精神。而自动化学院的自动化技术创新实验室里却是另一番景象：十几名学生全神贯注地埋头苦干着，完全忽略了酷暑天气带给人的不适应。一位同学正在制作参赛作品———智能交通灯。他说：“我的创新灵感来自在中央大街堵车的一次经历，希望我的设计能缓解车流量大带给人们的困扰，使生活变得更和谐。”他的额头上挂着晶莹的汗水，嘴角却荡漾着微笑。

近年来，自动化学院坚持“以学生为主体、以教师为主导”的学生课外科技创新工作理念，逐渐形成了特色鲜明的“金字塔”式创新人才培养体系，并为学生课外科技创新搭建基础实践平台，努力探索“校企合作”的学生创新实践模式，充分挖掘学生内在的创新潜能，走出了一条独具特色的学生科技创新之路。

以激发学生创新潜能为目的构建“金字塔”式培养体系

学生作为课外科技创新活动的主体具有各不相同的创造潜能和个性特征，只有充分认识、尊重和发展他们的差异个性与创新潜质，才能调动起学生参与创新的积极性。自动化学院针对不同层次学生构建了“金字塔”式创新人才培养体系，按照初级、普及、提高、升华4个阶段培养学生的创新素质，全面激发学生的创新潜能。

初级阶段重在启发学生的创新意识。针对刚刚步入大学校门，不具备系统的专业知识但富有创新热情的低年级学生，学院以电路板制作和单片机开发实现相应简单功能为内容，激活学生对创新的参与意识。学院连续举办了两届“点金术杯”电路设计比赛，每届都有近200名学生参加，吸引了大批学生加入到课外科技创新中来，为他们创新的起步垫定了基础。

普及阶段主要依靠一系列科技竞赛提供的创新实践机会，让学生在实战演练中进一步提高创新能力。例如，学校的“五四杯”课外科技作品竞赛、学院的“长陆杯”智能检测技术竞赛等一些技术含量较高的赛事，既考查了专业知识，又锻炼了实践技能，有力地促进了学生创新精神和协作精神的培养，提高了他们的工程实践能力和解决实际问题的能力。

提高阶段侧重于通过高水平的科技竞赛将学生的科技创新引领到一个更高的层次。经过前两个阶段，学生的创新意识和实践能力得到了进一步强化，一些具有较强创新潜质的拔尖学生开始崭露头角。学院鼓励这些学生参加全国大学生电子设计大赛、数学建模竞赛、空中机器人大赛、“飞思卡尔杯”大学生智能汽车大赛、“西门子杯”控制仿真挑战赛等高水平赛事，并选择专门的指导教师加强技术指导，最大限度地发挥出他们的创新潜质。

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