为了更好地贯彻落实学校学生工作指导思想，完善学风建设机制，丰富学风建设手段，理学院在“面向问题、项目推进、重点突破、整体升级”的工作方针指引下，坚持以学生为本的工作理念，通过文化建设、制度建设，积极推进学风建设，以达到“严谨、求实、勤奋、创新”的学风建设最高目标。

一、 深刻理解“以学生为本”工作理念内涵，将其落到具体行动中

学校的学生工作指导思想已经明确地指出学生工作的使命就是为学生的全面发展和健康成长创造一流的校园环境，把服务于学生的成长和成才需要作为核心任务，是进一步深入贯彻和落实这一指导思想的必然要求。必须采取正当、合理的激励手段把学生的需要升华为学生为了实现自我和发展自我的内在的需要和追求，真正发挥学生的主观能动性、体现学生学习的主体作用、培养学生自主学习的能力。所有工作必须落脚于满足学生对自身全面发展和健康成长的需求，把“时时关心学生一点一滴，处处关注学生成长成才”上升为行动理念。

二、 注重文化建设的引领作用，确立优秀学生的行为特征

创建优良学风需要文化力量的推动，理学院应该形成什么样的学风文化，是需要认真思考和回答的重要问题之一。经过调研分析，确定把“厚德明理，勤学善用”作为理学人所应有的精神文化品质并加以传承。引导学生把纯厚的道德品质作为为人、做事之根本，学会明白事理、通情达理，倡导学生弘扬中华民族几千年传承下来的仁、义、礼、智、信等优良的道德品质，引导学生勤于学习、善于学习、更要善于运用。在这种文化引领的作用下，促使学生成为具备“责任心强、凝聚力强、创新力强、执行力强、竞争力强”等五种优秀行为特征的可靠顶用人才。

三、 加强制度建设，着力构建具有可持续发展能力的学风建设体系

“构建一个具有可操作性的和可持续发展能力的、基于学业生涯规划的自主学习能力培养体系，积极地促进学生‘严谨、求实、勤奋、创新’学风的养成”是项目建设目标，建设中形成的支撑制度和保障措施有：

1.确立学风建设的四项指导原则

（1）按图索骥原则。按照学生学业生涯发展过程和成长规律的线索开展各项工作。

（2）集中力量原则。遵循工作发展规律，明确某一时段的主要任务，把时间、精力和资源等都集中在某一件事或者以一件事为中心的几件事上。

（3）动态调整原则。指导学生进行学业规划过程中当遇到无法克服的困难或者出现更好的情境时，要对规划进行适当的微调甚至全面调整。

（4）闭环控制原则。在工作中教师与学生在互动互融中及时反馈各方信息，准确调整控制系统形成闭环，以保证指导操作的精确性。

2.实施项目化生涯规划设计培养学生自主学习能力，为学风建设创造内驱力

实施项目化学业规划设计是以立项的形式，让学生在相关教师的指导下，通过学生对自身性格特点、能力特点和社会未来需求进行深入的分析和正确认识，确定自己的事业目标和大学四年后的学业发展目标，进而确定各自的大学学业生涯路线，然后结合自己的实际情况、学习和生活现状、专业背景、学校资源以及家庭情况等，制大学四年甚至是四年以后的学业发展计划。实施项目化运作模式更加突出了学生的主体地位，按照学生个性能力和兴趣方向进行分类指导，发挥其主观能动作用，培养自主学习能力。

3.进行学工干部职能角色分类定位，加强学生工作队伍建设

加强学生工作规律的研究，规范工作机制，进行制度规范化、进度程序化管理，做到事前有章可循、事中有据可依、事后有史可鉴。对学工干部职责进行分类，要求辅导员履行教育职责，充分发挥思想政治辅导员职能作用；明确核心任务，充分发挥育人成才服务员职能作用；搭建基础平台，充分发挥学业规划指导员职能作用；构建课外载体，充分发挥课堂内外联络员职能作用；规范工作机制，充分发挥日常事务管理员职能作用。根据这五种不同角色定位发挥辅导员在学风建设中的主导作用，为学风建设提供组织和人力保障。

4.针对学生个性能力发展方向，设计学生能力训练平台

（1）建设分层级的、全方位的课外科技创新体系

分别从培养学生的创意思维、创新意识、创造和创业的能力出发建立四个子系统。一是创意思维培养子系统。在学生具有数学、物理基础后，引导其进入演示实验室，通过实验仪器的演示操作使学生将学过的理论知识与实际联系起来，从而激发创意思维的形成。二是创新意识培养子系统。建立以“理学之光”学生创新中心为基地，以三个学生科创团队为主体、以强化数理基础为目的，集合光、机、电为一体的课外科技创新活动体系，培养学生创新意识、锻炼创新技能以及团队合作精神等。三是创造能力培养子系统。指导学生参加校内外、国内外竞赛，进行发明创造的实战训练，将完成的创作作为创意思维培养子系统的演示案例。同时开展发明专利申报和知识产权保护等常识的学习，鼓励学生将创作实施技术转移。四是创业体验子系统。帮助学生将有发展的创作形成有效的社会价值，对其创作项目进行培育或孵化引导学生主动参与创业活动，将其发明创造产品化推向市场，进行市场运作，让学生体验实体经营的乐趣。

（2）开展论辩讲坛活动，搭建语言表达能力训练平台

以论辩演讲为主要形式，搭建学生语言能力训练平台，通过组织学生参加论辩活动，不断开拓学生视野，营造浓烈的思辩氛围，打造品味高雅、特色鲜明的校园文化品牌活动；为学生提供锻炼口才与思维的机会，培养学生基于质疑与批判的思维方式，提高学生语言的组织和表达能力、明辨事理和解决问题的能力；培养学生的团队精神，提高学生情绪调控能力，有效锻炼学生抗干扰的心理素质，塑造良好的独立人格和人文素养。

5.改进本科学生综合素质测评细则，完善学风建设的操作方案建设

在项目建设过程中，集中精力建设了学生综合素质测评体系，与学风建设操作方案中各项措施协调发展，形成完整的闭环系统以求其发挥更大的引导和教育作用。针对已有的综合测评体系一年来使用情况进行优劣分析后，结合学校本科生综合测评体系相关要求，重新制定理学院本科生综合测评体系，整合了测评内容、规范了测评流程、细化了测评办法，突出了对日常学习、生活表现的监督与指导，以测评为手段为学风建设保驾护航。

四、 学风项目建设取得的成效

经过两年的建设，已经形成并完善了开始有计划、过程有监督、事后有评估的学风建设分类指导的操作方案。在学风建设的实践中取得了一定成效。

（1)项目建设明显地改善了学生学习风貌，学生因学习成绩退学现象基本杜绝。

（2)学生参与课外科技创新活动蔚然成风，校内外各种竞赛获奖取得了学院五年来的最好成绩。

（3)学生在专业选择过程更加理性，提高了对本院专业的学习兴趣，2010级本科学生选择在本院学习的学生比09级增加13%。

（4）毕业生升学读研比例和诚信程度明显上升。