编者按：专注、执着、不懈追求是大学物理教学中心孙秋华教授对待所热爱的教学事业持之以恒的职业操守和人生态度，在今年的教学表彰大会上，这位默默耕耘的教授拿到了我校课堂教学最高奖项“终身示范主讲教师”，成为学校教学战线上耀眼的“明星”。学校连续三年大规模奖励教学工作，教学评价体系日渐成熟，为广大教师倾心教学打造有力平台，为教学“明星”升起撑起一片天空。本篇报道走近我校首位“终身示范主讲教师”孙秋华教授，去领略她“秋实春华”的教学生涯，希望她的故事给予其他教师以启示，期待我校教师不断提高授课水平，带动学校人才培养水平不断提升。

孙秋华教授在教学“田地”中辛勤耕耘30余年，在绽放的“春华”中收获了如“秋实”般沉甸甸的认可与奖励，摘得我校教学表彰最耀眼的“一个光环”“终身示范主讲教师”。学生评价她“如同一朵淡雅的菊花，绽放在三尺讲台上”，孙秋华在颁奖台上的感言就像菊花一样简单朴素、耐人寻味：“甘心把自己溶入平凡，站在三尺讲台，日复一日地传授知识、教书育人，以马拉松赛跑的耐力，耐得住寂寞，善于从平凡的教学中找到快乐。”

她是一位“气场十足”的老师

作为受到表彰的“优秀课程负责人”，记者去年有幸采访了孙秋华教授，那时她亲切和蔼又自信坚定的教师气质就令人印象深刻。前不久，再见孙教授，虽然她身体状况欠佳，但清亮的眼神里那份对教书育人的由衷热爱和发自内心的快乐依然感染人、打动人，这就是名师的魅力与气场。

学生评价孙老师“在课堂上气场太强大了，想溜号都难。” 有人用“霸气天成”来形容孙秋华教授。这份霸气来源于多年来她始终坚持课前精心准备、设计，课后及时总结、整理，所以她在课堂上永远精神饱满，热情洋溢，她的课堂始终都是座无虚席。她的声音总是铿锵有力，无论多大的教室，坐在最后一排的学生都能清晰地捕捉到她的每一句话语，她的课堂讲解语言生动，做到了源于简单而归于深奥，可以引领每一位学生在物理的世界里探索。

气场的养成，来自于孙秋华教授对自身严格要求。她特别喜欢老师这个职业，并深信自己具备当老师的天赋，更不放松对自己的严格要求。讲课时她总是挺拔地站着讲，一站4个小时，她希望用自身的态度和一言一行感染学生：“上课的时候必须体现出老师对这门课的热爱，如果老师没有激情，学生就更没有兴趣听了，教师要有风范和震撼力，才能与学生达到共振。”

这种气场包涵着为师的原则，她的学生都知道孙秋华教授有条必须遵守的“军规”——不准上课迟到，因为她始终坚信守时是一个成功的人应该具备的基本条件。

孙秋华教授宽严相济，原则性很强，但她又特别倡导活跃的课堂氛围，欣赏互动式的教学。“伯克利、MIT那些世界名校的老师讲课很不‘规矩’，忙着跟学生做各种互动”。孙秋华教授认为教学理念、教学方法要与时俱进。2012级陈赓班学生赵正很喜欢上孙秋华教授的物理课，他说：“孙老师用实际生活中信手拈来的例子引入，解释那些抽象物理原理，让我们能很快理解、吸收、消化。”孙秋华教授的课堂总是很活跃，她能牢牢抓住学生的注意力和兴奋点，带领学生研究和探索遇到的物理问题，她认为：“不同老师讲课的风格最好是多样的，因为学生一天要上大概8小时的课，如果每个老师都像播音员那样一字不差地照本宣科，会让学生学得很累、枯燥、乏味。” 为孙秋华教授讲课“挑刺”的学生能受到她的表扬。她认为学生一定能比老师强，不要觉得教授就是权威，质疑精神很可贵。

利用所学的物理原理去结合、分析生活中的实例，或者自己去猜想、推导物理原理，孙秋华教授和大学物理教学中心的老师们，十分珍视启发和培养学生的创新思维，在本学期，要求学生能写出这样的“小论文”。“要求老师们选取一些在教学大纲中不做重点要求又与实际生活密切相关的专题，充分发挥学生的学习自主性和发散思维，来完成论文，没有字数要求。”

“不要把学生抓得太紧，适当的时候放一放，要相信学生，使得他的潜能得到生长和发挥，要给学生思考的机会。”孙秋华教授如是说，在她办公室的书橱里，记者看到几摞学生交上来的手写 “小论文”，内容有多普勒效应、陀螺导航、声纳、测速等五花八门。“学物理就是通过观察能够做出总结，找到规律，敢于大胆假设、大胆想象。对于我校大多数工科学生来说，很少人会从事理论物理研究，我希望通过物理学习能培养他们多方面的能力。”

“绝对不能怠慢我的学生们”

“每节课我要面对150多位学生，我绝对不能怠慢他们，他们身上肩负着家长和整个家庭的希望。”孙秋华教授谈到对教学工作的热爱，表示要对所教的学生负责，她最在意的也是学生对自己的评价。

2007年教师节，学校组织全校学生投票，选出“最受欢迎的老师”，孙秋华得票数全校最高。“那是我一生最想要的荣誉，让我觉得特别有成就感。”

因为发自内心的热爱，所以能全身心地付出，孙秋华教授在这个意义上来说，是非常幸福的，做到兴趣与事业一致。她说她是一个“简单、快乐”的人，“要对所教的学生负责”，就是这样简单、淳朴的愿望，让她在教学工作中不懈努力、追求完美。

孙秋华教授大概是较少数不是“硕导”“博导”的教授，她说：“我做事情比较‘笨’，只能认认真真做好一件事情。我的能力有限、精力有限，只能搏己之长，在教学大舞台上尽职‘绽放’，教好基础课。”

她不怠慢学生还体现在责任心上。孙秋华能站在学生的角度理解、爱护学生，为他们设身处地着想。她说：学生在学习上走到瓶颈，需要作为“过来人”的老师及时引导。尤其是对于刚入学的新生，教基础课的老师在这方面责任重大。老师要引导学生不能再像高考那样为了分数、考试、拿学分而学习，要让学生找到学习的乐趣，快乐地学，这样的教育才是最成功的。

“用分数作为评价学生是否优秀的唯一标准，这会伤害到成绩不那么理想的学生。”孙秋华教授常对学生们说：“60分和90分一样优秀。”作为“终身示范主讲教师”她对教育有更深层的理念：“大学除了培养学生专业知识，更重要是培养学生继续学习的能力。如果学生对学习感到很枯燥，没有任何快乐和享受，那么这样的教育是失败的。” 因此，她从不压迫学生学习，而像一位尽心尽责的园丁，做好“松土、施肥、灌溉”的工作，培育“小树”们茁壮成长。

“根据不同时期的学生要不断更新教学观念和理念，教学的步伐要与社会脉搏一起跳动，才能受到学生的欢迎。”孙秋华教授努力在大学物理教学中贯穿对学生能力和素质的培养，包括自学的能力、科学观察和思维能力、分析、解决问题的能力。基于这样的目标，在孙秋华教授的带领下，我校大学物理教学积极探索多种教学模式，采用开放式、互动式、多媒体教学，取得较好的效果，受到学生的欢迎，并成功获选2005年省级精品课程。

“不是我一个人的成功”

“不是因为优秀，只是缘于执着，坚守这块教学阵地，走得比较久。有来自学校、团队的支持、学生和同行的认可，我觉得特别幸福。”孙秋华教授谈到获奖的感想时这样告诉记者。

“我要感谢我的团队”，孙秋华教授说，“一直以来我们在一起‘并肩作战’”。这不是一句客套话，孙秋华教授每年获得表彰后，都会请整个大学物理教学中心的老师们吃饭。她说：“虽然是我拿到‘终身示范主讲教师’这个荣誉，但这不是我一个人的成功，应该采访采访我们团队的其他老师，他们都很优秀，在各方面支持我这个‘老大姐’。”

做为讲台上的“老教师”，孙秋华教授认为，学校设立“终身示范主讲教师”给年轻教师带来了不断完善自我的动力。“我更希望有‘新面孔’来替代‘老面孔’，这对一所学校蓬勃发展有利。” 作为大学物理课程负责人，孙秋华教授用心带好团队，“希望有一些更年轻的优秀教师脱颖而出。”

作为教学中心主任、课程负责人，孙秋华教师始终十分关注青年教师的培养。多年来，大学物理教学中心始终执行每学期初的集体教学准备会和每学期定期的集体备课，无论是课堂教学中的常见问题还是经典案例的选取，她都会与青年教师分享自己的宝贵经验。

继续努力带好团队，使我校的大学物理教学再上新台阶，是孙秋华教授给自己定的目标。“老教师经验丰富，对课程理解更深入，教学艺术掌握得更熟练，教学场面掌控能力更强。但年轻教师精力充沛，大多是博士毕业，英语水平高于老教师。” 在课程建设方面，孙秋华教授的团队老、中、青打好配合，优势互补，正着手建构大学物理自主学习平台，做好资源共享课建设，学生可实现随机“再学习”，并力图做到老师在线实时答疑。

孙秋华教授带领着她的教学团队一直在不断的探索、深入开展教学研究和改革，在教学方法、考核方式、教材建设等方面不断进行改进和完善。她带领团队成员积极开展教学研究工作，近年来大学物理教学团队成员共获得省级优秀教学成果二等奖7项，并将多项教学研究成果应用在课程教学中：2009年随着新版人才培养方案的启动运行，《大学物理》课程实现了模块化多元化的课堂教学模式；2011年，《大学物理电子教案》获“第十一届全国多媒体课件大赛”优秀奖；2012年改编《大学物理教程（全彩版）》教材，进行了“演示实验进课堂”的大胆尝试，同时针对不同地区生源基础不同的现状，提出了差异式教学的计划。本学期，她又带领教学团队开展精品资源共享课程的建设和课程考核方式改革的探索。

孙秋华教授说：“我深知‘学高为师、德高为范’，要想为人师表，必先修身养性；我自勉‘三尺讲台、两袖清风、一身正气。’终生执教，终生无悔；我信奉孟子那句至理名言‘得天下英才而教育之，人生一乐也’。”她在教学田地辛勤耕耘、播种，在学生的心田种上希望的种子，她热爱着教师这份职业，执着不懈地追求，最终收获了快乐，收获了人生的秋实春华。