【编者按】师资队伍作为育人主体力量，是学校发展建设宝贵资源、能动要素。校三次党代会以来，实施人才培养转型升级工程，加强以师资队伍建设为核心的优质教育资源建设，提升精英人才培育的质量和水平，取得重要阶段性成果。评选终身示范主讲教师，作为推进人才培养转型升级工程的重要举措之一，既是校党委选树典型、发挥示范带动作用的成功运用，又是加强院系在教学工作中的主体作用、调动提高教学水平积极性的成功示例，还是发挥政策导向作用、尊师重教的具体体现。

他是学校教学方面的一个标杆，在学校10余年的教学评价中，屡次被树为“示范”；他是很多年轻教师乐于效仿的楷模，他的课堂成为年轻教师求取教学“真经”的殿堂；他也是学生心中“最喜爱的教师”，能够聆听他的教诲，让学生们感到十分“幸运”。他就是于涛教授。

时逢第30个教师节前夕，今年摘得“终身示范主讲教师”称号的于涛教授欣然受访。交谈中，记者从他的目光中看到一种师者的睿智、教者的大爱，从他谦和的话语中感受到一种让急功近利和纷繁浮躁退避三舍，“明月松间照，清泉石上流”般的清朗和沉静。

王牌课堂有境界

抽象性强的高数是大学生们普遍反映比较难的一门课，而于涛的数学课却是出了名的受欢迎，成为十分“吸睛”的“王牌课堂”。在逸01那个有一百多个座位的教室里，人满为患，连窗台上都坐上来“蹭课”的学生。

于涛的数学课之所以火爆，因为他能把难于理解的原理和问题讲得深入浅出、易于理解，他就如同能工巧匠打磨美玉一般，在二十几年的教学生涯中，不停地打磨着他的课堂，把讲课当成了一门艺术。

于涛的课堂板书也很讲究“艺术”，让督学跟学生们啧啧赞叹，看似随意挥洒，其实都是经过精心安排。几块黑板推上拉下、排兵布阵，“总是写在该写的地方。”“有的擦掉，有的留下，一节课下来，你会发现整节课最主要、重要的内容最后都恰到好处地组合在黑板上，一目了然。”

“听他的课是一种享受”“讲授的课堂内容是精心设计铺垫的，前后衔接、过渡自然，每个知识和公式、定理的来龙去脉很清楚，课堂效果非常好。” 这样精心组织安排的课堂是督学眼中的模范样板课堂。

从一叠扑克牌里抽出一张，魔术师能轻而易举找到那张牌。这个魔术不过是应用了数学的分类加减法。围棋的棋盘格横纵都是19格，多了，先下的一定赢；少了，先下的一定输，原因何在？用数学求导数的方法就能找到答案。他教给学生不是简单地“看热闹”，而是能够清楚分析出看似玄妙现象背后的“门道”。讲某一数学原理，于涛总是旁带出教材里所没有的内容导入和后续应用，抽丝剥茧，把不好理解的问题讲得很透彻。

他在课上挥洒自如地表现，似有一股“摄人心魄”的魔力，让学生跟着自己的思路走，然而这功夫非一朝一夕能练成，是如水滴石穿般的研磨而成，包括备课，下足了功夫。“如果要讲10分钟，你必须准备能讲半小时的内容。讲课时，细心体察学生的反应，如果学生面露难色，就要换个思路和方法，重新铺垫好，为学生搭好爬到上层知识的‘梯子’”，把所讲的知识融入到学生的思维体系里。”

“中学数学的特点是一题多解。就像登山看日出，从不同地方爬上山都可以看到日出。而大学的数学是一解多题。像大海捞鱼，只给你一个渔网，鱼在哪里需要你自己去探索。”要培养学生“打渔”的能力，于涛做到了“吃透教材、跳出教材”。

在“授渔”的过程中，于涛体会到掌控课堂、与课堂融为一体的那种“妙不可言”的感觉，达到教与学的和谐共振的境界。他和学生在那个境界里开疆辟土、一起遨游和驰骋，感受智慧的美妙，陶醉于知识的探索之中。在这个过程中，他牢牢抓住了学生的心，让他们对知识的掌握一次成型，难以忘却。

于涛以培养“有理想，有能力、有知识”的人才为己任，“立足于素质教育，将数学文化融入到课堂教学中。”引导学生用数学思维分析问题，获得综合素质的提高。经过深入研究，他的这一教学成果成功获选省级教学成果一等奖。

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