【编者按】科技创新精神是一种不畏困难的拼搏精神，是一种永不言弃的进取精神。团队，已成为大学生开展科技创新活动的基本组织形式。刚刚落幕的校大学生科技创新工作会议隆重表彰了一批先进团队，这些优秀的科技创新团队，用勤于思考、善于实践、勇于开拓的精神书写了自己灿烂的人生。发挥他们的典型示范作用，对于带动我校学生科技创新工作加速前进，具有现实的指导意义。本报学生记者走进了7支“大学生科技创新工作优秀团队”，深入探究他们的成长之路。

信通学院电工电子实验中心：打造高端有效的创新平台 给养学生社团

通过打造高端有效的学生创新平台，目前，电工电子科技创新实践中心已成为我校规模最大的学生科技创新基地，培养了众多的科技创新精英。高端有效的学生创新平台应包括硬件平台和软件平台。电工电子实验中心硬件平台主要涵盖中心所属的实验室、多媒体环境、开发仪器设备等；软件平台则包括该中心的以学生为本的教育教学理念及强大的师资力量。

电工电子实验中心组建并支持了两个较大的学生社团，“E唯”协会和信通学院科协。学生社团作为一种载体，可以促进科技创新活动成为有序的行为。这两个学生社团思想活跃，经常举办以创新为主题的讲座、培训。从学校的博导讲坛、院长论坛，到院系的CST论坛、创新知识讲座；从以参赛为目标的电子大赛培训、机器人制作培训，到科普性的电脑知识讲座、网页设计讲座，学生社团在创新中不断成长。

航建学院航模与飞行器设计团队：创新思维与动手能力并重 实行责任分担制

航建学院航模与飞行器设计组是一支有着显赫成绩的团队。团队以“学理论、勤实践、打基础、迎挑战”为原则，以创新为主题，以培养学生的创新思维与动手能力为目的，以做全国最好的航模为目标。

航模与飞行器设计组注重提高每一个人的思维能力和动手能力，从而在整体上提升团队的科研创新能力。同时，团队更注重培养学生的自我管理能力，要求学生以学习为主，并率先在学生中实行“责任制”——在合理的人员配置基础上，把责任细化，分配到个人。这种注重创新思维培养，鼓励创新实践，注重塑造个人能力，实现责任分配的创新人才培养模式，已经得到了广泛的认同。

机电学院机器人创新团队：让思维沸腾起来 让智慧行动起来

已经申请国家专利22项的机器人创新团队在创建之初，仅仅是因为一些对机器人技术感兴趣的同学希望能够一起合作、做一些有意义的东西而走到一起。在大家的努力和老师的帮助下，团队每年都能够创作出一些优秀的作品，参加学院、校级、省级，乃至国家级的比赛，获得各种奖励和荣誉。渐渐地，这个机器人创新团队引起了学院领导及校领导的重视。学院专门划拨经费，并派教师指导学生开展科技创新活动，一个优秀团队就此形成，并一步步成长起来。

在人才培养方面，机器人创新团队将培训与实践有机地结合起来，循序渐进地引导学生提高自身能力。他们以学生为主体，以老师为辅助，注重培养学生的兴趣，提高学生的创新热情，激发学生的创新才能。正如他们的口号：让思维沸腾起来，让智慧行动起来。

理学院数学建模创新团队：链式培养 为数学应用铺设道路

为了改变大学生在学习数学时的机械性和被动性，本着通过数学建模提高学生思考、分析、解决问题的能力和创新精神的教育理念，理学院数学建模创新团队探索出了创新能力链式培养模式——理念式讲座→课程教学→竞赛锻炼→科学研究。

冲破旧有思维模式的讲座可让大学生们重新认识数学，重新审视自身的思维习惯；数学建模课程让数学从理论走向实际生活，走向应用；通过参加数学建模竞赛，为同学们提供实践机会，提高学生们的创新思维和动手能力；最终，以科学研究来进一步培养学生的高水平创新能力。这种链式培养模式真正做到了对创新能力的系统化培养，学生也可以根据自身的特点及要求进行环节上的取舍，充分体现了大学生创新能力培养的持续性、阶梯性、合理性、实效性和灵活性。

水声学院DSP科创团队：服务学生 形成梯队模式 营造良好氛围

近年来，水声学院DSP科创团队无论是在教学还是科研上，都取得了稳定的发展与长足的进步，这很大程度上得益于学院先进的培养模式，凝练出三点便是：服务学生、形成梯队模式、营造良好氛围。

水声学院DSP科创团队本着服务学生，以学生为主，以教师指导为辅的原则，把学生作为教育的出发点和归宿，锻炼学生独立自主的思维能力和创新精神，让勇于创新的学生们真正地参与到感兴趣的课题中，进行属于自己的学术研究，形成良性循环，充分调动每一个人的积极性和潜能。其次，形成梯队模式。以学术带头人为核心，以年轻教师为指导主力军，全面开展不同层次的创新实践活动；同时，加强学生之间的学术交流，倡导博士研究生指导硕士研究生，硕士研究生指导本科生。第三，创造良好的创新氛围并建立奖励机制，营造良好的创新学术氛围，极大程度地提高学生的学习和创新热情。如组织学生参与竞赛和全国博士论坛、鼓励大家向科研杂志投稿等，并对参加TI-DSP大奖赛并获奖的学生团队及其指导教师进行奖励。

计算机创新实验团队：学生自主 老师引导 团队合作

为了更好地满足学生参与创新实践的需求，计算机创新实验团队将现有的人才培养模式进行优化，创立了“学生自主，老师引导”的管理模式。

在这种模式下，首先由学生自主发现创新点，提出创新实验项目，再由有经验、技术过硬的队员带领新队员共同完成实验项目。在学生的科技创新成果向社会实体项目转化的过程中，由于学生自身知识的欠缺，很难将项目产业化，进而创造社会价值。所以，团队老师依托实验室的优势资源，着力给学生提供帮助，帮助更多的学生用自己的创新项目创造出社会价值。

计算机创新实验室团队的老师十分注重培养学生的团队意识。对那些技术过硬但不善于与他人合作的的队员，团队老师一方面积极肯定其在技术方面的优势，同时也对其进行引导，培养其团队意识和合作精神。

自动化学院控制工程实验教学中心团队：阶段培养 分类指导

自动化学院控制工程实验教学中心提出了“阶段培养，分类指导”的特色模式：团队每年都会吸收大一、大二的同学加入，历届的参赛队员会对他们进行全面培训和辅导，使他们学到很多专业知识、积累经验、熟悉比赛的各项流程。继而，根据每个人的特长，将他们分成若干小组，负责不同的项目，进行分类培训，使队员们集中精力攻关每一方面的技术，等到他们成为主力队员参赛时，可以充分发挥各自的特长，团结协作。此外，学院还为他们配备了专业水平高、业务能力强的指导教师对团队进行培训和指导。

（采写：文夫运、张博、蔡亚琼、谢祥、杨玉倩、杜叶君、蔡亚琼、李宏喆、任相宁、马龙超 统稿：贾天添）