【编者按】如何让新的教学理念进课堂？我校教学督导委员会先后在第六届北京地区高等院校教学督导交流会和学校第二期教学研讨小组系列活动中以《对“新的教学理念进课堂”的再思考》为题作报告。《工学周报》在“教学经验谈”栏目中分6期刊发会议报告内容，并邀请学校各学院的教学名师围绕教师要牢固树立教学中心地位的理念、在教师主导下发挥学生主体性创造性、课堂教学内容的组织、教学方法改革——研究式教学法、合理利用多媒体教学手段和青年教师课堂教学现状及建议6方面展开对话，欢迎广大师生就相关话题踊跃来稿参与。

一、教师作用与教学内容安排

1.教学内容一般根据教学大纲确定，教师虽无太大选择余地，但通过教学的灵活应用，确定教学重点还是可以的。好的教学意味着教师既是先生又是学生，好的教师不仅要传授知识也要改造和扩展知识，更要传授获取知识的思想和方法，使学生有继续学习新知识的能力，大学教育的过程和终极目标是培养不需要老师也能自己获取知识的人。应该让学生从被动地接受知识转变为主动地获取知识，应从强调学生储存、积累知识信息变成提取、加工信息的能力。让学生有实实在在的收获，它表现在从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化上；学习的苦与乐体验是教师在传授知识过程中让学生有一种愉悦的心情和快乐的情感体验，让学生越来越爱学习，最终达到提高学习效率，提高学习质量，强化了学习体验，变苦役为享受，变枯燥为乐趣。这就要求老师在讲授知识的过程中，要讲问题的引出、讲有趣的历史故事与人物、讲新知识的探索过程、讲事物的规律与本质、讲事物的现状与未来的发展趋势，强化数学公式中蕴含的物理概念，强化定性分析，强化基本概念、原理、方法、直观判断和物理意义，突出分析问题的思路与方法。还要从哲学高度揭示事物间的内在联系和辩证关系，变复杂为简单、变无序为有序、变枯燥为有趣，利用逻辑推理的魅力讲出知识内容的“内在美”，让学生在学习新知识的过程中充满美好的渴望和梦想。

2.当前教学中最缺“问”，现代教育模式最大的问题在于不会学“问”，而会学“答”。要讲出知识点的内在本质，更要讲出知识的前沿和发展趋势，激发探究。要在课堂上营造出浓厚的学习氛围，给同学们留出充分地想象空间，留出一些悬念，让学生自己去思考、去自学、去研究、去探索。大力采用启发式教学的教师，都主张宁可少讲，不可不活。

3.如何从教学内容中精选教什么？怎么教？如何评价？是一个再创作的过程，让它有利于提高学生的科学思维方法是值得探讨的话题。让学生学什么？怎么学？如何评价？一句话就是要培养学生具有创造性的科学思维方法，最重要的是要讲清楚其教学内容：

（1）基本原理——用以提高解决问题的思路，这是知识的深度；

（2）具有迁移价值的知识——原理和规律的迁移价值最大；

（3）跨学科的知识——这是知识的广度；

（4）知识的价值与态度——这是知识的社会性

二、注重培养学生科学思维的多样性

从给学生以唯一的标准答案转变为探索众多的解决方案，让学生进行选择与决策，科学的思维方式有许多，诸如：聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维、逻辑思维与形象思维，应该尽量避免思维的单一性与思维定势。

教师要根据教学大纲为每一节课设计切合实际的讲授内容和目标，应精选教学内容，不但要坚持少而精，更要坚持少而活，突出学科特色，抓住其内容的重点和难点，尽量做到重点突出、难点分散。要注意调动学生的主动性和积极性，讲出思路和方法，授之以渔，通过与学生深度交流，让学生掌握独立获取知识的能力。

怎么样用教学内容调动学生多种思维的创造性呢？讲授知识的过程中应唤起学生好奇心的天性、兴趣的本能、探究的欲望、学习的激情。兴趣与思考比知识点重要，兴趣使人优秀，学生的学习动机和主动性比分数重要，享受学习到知识的快乐。让学生掌握学习的本领或学会怎么样学习，比只交给他们某些知识更重要。为了培养学生的科学思维能力，教师应力求做到：

（1）把讲授内容，由复杂变简单、由厚变薄，对其内容不仅仅要看懂、更要看穿、看透，根据其精髓内涵，深入浅出，讲到点子上，一语道破；

（2）对讲授内容钻得深，悟出来的道理就透彻，对其内容有独到见解，看似简单的内容也能由薄到厚，讲的深入，平凡中见新奇；

（3）教师不仅仅是讲授某一门课程领域的专家，更应是博览群书的饱学之士，讲课中佐料相辅、人文知识、天文地理，生活中的小常识、小事例，旁征博引，适当引入，使其讲授内容更丰富、更生动，课堂气氛更活跃，更有利于学生对讲课内容的理解。