“师者为师亦为范，学高为师，身正为范。”这是作为一名教师的职业准则，也是我一直为之努力的目标。在担任20141351班班主任的实际工作中，我努力提高自己的业务水平，并时刻提醒自己注重道德情操的培养。我坚信，师德的一个主要表现就是对学生的尊重与热爱。

对学生的尊重体现在坚持以人为本。我从“一切为了学生”的角度，理解与尊重学生。理解与尊重是心理咨询中最为强调的，每个学生都希望能够被人接纳与认可，有积极向上的内在动力与潜力。有些同学暂时出现问题只是因为被环境所限制，作为班主任，我就要为他们营造良好的环境，激发他们的潜能。行为主义咨询技术中有种方法叫阳性强化法，就是关注并强化积极行为，淡化或漠视消极行为。这种方法在与学生互动中也让我深受其益。例如，我在发现学生不会主动擦黑板后，我就思考解决的方法。有一次上课前，我发现一名同学主动到前面擦黑板，我知道机会到了。于是上课一开始，我当着全班同学的面对这位同学提出了表扬，并请大家一起用掌声表示对他的感谢。自此，几乎每节课前都会有同学主动来擦黑板。甚至一年之后在上另外一门选修课时，我发现那个主动来擦黑板的同学就是我曾经教过的学生。这件事使我很有感触，学生的行为需要老师去引导和教导。当他们出现我们期望的行为时，及时给予鼓励要比说教更容易被他们所接纳。

对学生的尊重也可以体现在一些细节之处，甚至是在着装上。在给“我最喜爱的老师”颁奖时，理学院的王锋老师发言说她会将她最好的衣服都穿在课堂上，对此我感同身受。我是一个不太善于打理自己的人，但是每次上课前我都会挑选自己最满意的衣服，把我最好的状态展现给同学，我认为这是对学生的尊重，也是对三尺讲台的尊重。每次走到教室门口我都会整理情绪，然后面带微笑走进教室，因为我知道走进教室就只有一个角色——老师，我会用我最饱满的精神状态去与同学交流。此外，作为一名教师，对于学生我是一视同仁的态度。考虑到坐在后排的学生容易受到较少的关注，我通常会有意识增加与后排同学的对话与互动。我也更愿意走到学生中间去，与每个学生的目光接触，让他们感受到自己是被关注的。

我将专业优势充分融入工作中，巧妙运用心理学知识，努力为学生健康成长营造良好的氛围。我努力挖掘学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。“最好的老师就是在学生中却让人意识不到你是老师，但是在关键时刻，又能起到引导的作用。”这是我一直所追求的目标。

我将在教学中总结出来的小组模式应用到班级管理中，教育学生把班级当作是一个小家庭，他们可以选“家长”、定“家规”，并把他们不希望出现的情况，例如迟到、早退、旷课，上课玩手机等，写在“家规”中并附加上他们自定的惩罚措施。整个过程中我只是起到下发任务的作用，而学生才是制度的建立者和执行者。这种方式激发了每位学生的责任感与主人翁意识，也促进他们主动维护成员间团结，增强了团体凝聚力和执行效果。

作为一名班主任，我主动占领课堂、班会、网络等育人阵地，加强与学生的沟通和交流，试图在潜移默化的传授知识过程中，融入对正确世界观、人生观和价值观的教育和引导，浸润学生的心灵。比如，在大学生心理健康教育与朋辈心理辅导课上，我会在课前加入对当前社会焦点问题的讨论；在一些热点新闻事件中，针对网上的不实报道，我引导学生探讨社会舆论的影响作用及谣言的危害，教育学生本着严谨求实的态度，在没有证据和准确信息的情况下，不信谣、不传谣。

担当班主任的工作，让我学会了怎样与学生更为融洽地相处，并促进学生打下扎实的学习基础。我坚信努力便会有收获。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”