材化学院人才培养面临的挑战之一是学生在有机会重新选择专业时容易动摇。如何提升专业感召力、提高学生的专业兴趣成为亟待解决的一大问题。学院通过创新专业教育模式和搭建课外科创平台两种方式，着力培养学生专业兴趣，提升专业感召力。

一、创新专业教育模式

（一）开展全员全程持续专业教育。

全员全程持续教育是指从新生报到开始开展面向新生本人和新生家长的全员全程专业教育。目前，新生报到时家长来送的能达到三分之二左右。我们充分利用新生报到机会，向家长介绍专业情况，并建立联系，建立家长与学校共同教育机制。对于新生，将从入校开始至大学三年级进行全程持续专业教育。

（二）建立“本硕”专业教育联动机制，充分发挥老生带新生的积极作用。

通过选拔品学兼优的研究生和高年级学生干部组建面向新生服务的“名誉寝室长”、“专业导航员”，在新生入学前进行集中培训；并以“科创学分”和“实践学分”的政策引导，建立起联动的专业教育工作机制。主要任务是指导低年级学生开展科技创新、文化学习、学术科研等，掌握新生对专业知识的需求，发挥我院研究生群体的专业背景优势，做好专业引路人，从内心唤起学生的专业热情，提升专业感召力。通过这种激励机制使高年级学生和研究生主动参与到对本科生的专业教育中去。

（三）创办材化专业论坛。

学院多措并举，全力打造材化专业论坛。邀请博导、教授、专业负责人及校内外具有影响力的专家学者对专业情况进行讲解，将专业导论课提前，重点解决“是什么”“能做什么”的问题，让学生真正了解本专业的概况及发展前景；邀请毕业工作不久的优秀毕业生，解读未来的工作性质、工作环境，让其从宏观上对个人的职业生涯有所规划；邀请读研学生、高年级优秀生、班主任、辅导员与新生面对面畅谈的方式，潜移默化地向学生灌输专业思想，从学生角度出发，给予人文关怀，解决学生实际问题；邀请低年级学生参加研究生的学术交流会，让其亲身感受学术交流的魅力，提升专业归属感。

以科技赛事为牵引，创材化专业品牌。学院的本科生材料、化学论坛和院研究生会主办的“材化科学大讲坛”已形成品牌，其中本科生学术论坛主要邀请大四本科学生做学术交流，“材化科学大讲坛”邀请博导、教授、专业负责人及校内外高水平专家对专业情况进行讲解，从各个角度对新生进行专业渗透。学院不但在一院多品上为新生搭建科创平台，而且承办了2011“大庆久隆杯”东北赛区大学生化工设计竞赛暨第五届全国大学生化工设计竞赛东北赛区预选赛，我院参赛队获得特等奖一项、一等奖一项；通过各项赛事，我们向2011级新生展示了我院的科技创新实力。

（四）典型示范引领，深入开展学院归属感教育。

学院学生工作以深发掘、强培育、树典型、重表彰为工作思路，在全院范围内进行十佳大学生个人、大学生优秀团体、优秀共产党员和优秀党支部的评选，并分别举办了大型的三好表彰文艺汇演和建党90周年的颁奖仪式。在全体新生出席的大型文艺汇演现场穿插的颁奖环节，既是树立典型的良好契机，又通过演出的形式体现了学院的人文关怀，这样在呈现一次丰富文化大餐的同时又开展了学院归属感教育。

（五）设立研究生“专业教师”

研究生“专业教师”主要工作任务包括：与新生建立密切联系；培养他们对专业的爱好和兴趣；培养学生养成利用图书馆等工具查找专业书籍的良好习惯；教育学生明白大学的学习任务，培养其自主学习能力；对新生进行科技创新引导。

我们深入挖掘学院现有资源，通过以上措施形成了专业教师、学生工作干部、家长全动员的专业教育联动机制，形成了专业教育的全员模式，对提升学生的专业归属感起到很重要的作用。

二、搭建课外科创平台

搭建科创平台的目的主要是通过科技活动锻炼其动手能力，在参与活动的过程中培养低年级学生对自己所学专业的兴趣，培养他们对专业的热爱。科创平台经过一年多的建设，已经基本成型，此次建设重点对其进行了完善和推进。另外，借助科技创新平台，提高竞赛普及率和科技竞赛获奖率，从而提升就业质量，从另一个方面提高专业感召力。

（一）、重点落实科创学分和实践学分制度。

学院设定学生课外“实践学分”和课外“科创学分”，它是针对我院学生实际情况制定的激励制度，目的是为全面调动学生参与大学生实践和科技创新活动的积极性和主动性，以促进学生全面发展。

科创学分制度，是让学生主动涉猎课堂教育时不能学到的东西，并加大对课外知识的扩展。同学们参与科技创新的形式和方法有很多种，如参加科研立项：包括国家大学生创新性实验计划、特殊重大型科研立项、重大型科研立项、普通型科研立项、院级科研立项等；参加科技类竞赛：国家级科技竞赛、省级科技竞赛和校五四杯、其它校内科技竞赛等；发表SCI论文、EI及核心论文、其他类型学术论文等等。对于研究生来说，指导本科学生参加以上的科技创新活动也加相同分数。我们坚持以学生兴趣为出发点，使学生由要我学转变为我要学，从而促进学生对科研方面的认识度，增加其在科研方面的兴趣，促进其科技创新能力的提高。

实践活动是对学生进行养成教育的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。通过学生的亲身实践，可增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，实现自我发现，自我提高。

（二）、坚持推进科创沙龙

针对各项赛事邀请各专业指导教师、科创导航员做好前期培训指导工作。以科技创新吸引新生的参与热情，从而提升专业兴趣进而提升专业感召力。

通过以上措施，学院的专业感召力得到提升。在专业转出比率方面，2010级与2009级相比整体转出比例下降了6个百分点，其中化学工程与工艺专业申请转专业的比例下降了近50%，这反映了同学们对本专业的归属感得到了提高。在学风建设方面，2010级学生整体科技活动和实践活动参与率大幅提升，接近100%。2010级本科生综合学习成绩明显好转。

调查问卷结果显示95.8%的2011级新生认为他们已正确认知了自己的专业，参与本硕对对碰的本科生和研究生100%认为该项活动对他们自身的成长有益。