教学改革的重点是教学方法改革

教学质量的核心是课堂教学质量，而制约课堂教学质量提高的主要因素是教学方法。如何进行课堂教学模式和教学方法的改革与创新，是大学教学改革的重点和难点。

目前教学方法的改革还没有引起足够的重视，尽管认识到“学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作”，但由于多方面原因，教学中心地位受到一定冲击。

教师一直受传统教学理念的影响，改变教学方式需要教师改变长期以来的教学习惯，学习和掌握一些并不熟悉的、新的教学技巧。学生对知识的掌握程度、考试成绩的高低是显性的教学成果，而科学思维能力和创新精神则是“隐性”的教学成果。因此，教学方法的改革，从一定程度上说取决于教学理念的更新和新的人才培养观的确立。

近年来，学校推出一系列教育教学改革方案和措施，对提高教学质量起到了促进作用。学校的教育教学改革侧重于规章、制度、政策方面的改革，而课堂的教学改革则是微观层面的教学改革，主要依靠教师的积极参与和学生的有力配合；依赖于教师教学理念的不断更新和学生学习潜能的充分发挥。

就课堂教学范畴而言，教学内容确定后，教学方法对课堂教学质量起决定性作用。再好的原材料和设计，没有先进的加工技术和工艺就制造不出优质的产品来。第三届中外校长论坛上，耶鲁大学校长查理德·莱文认为：“制约学生创新能力发展的主要因素应该是教学方法问题，不同的教学方法应用，效果大不一样”。国内许多教育学者、专家也认为，当前制约教学改革进一步深化的“瓶颈”是教学方法改革。国外知名大学的课堂教学通常是根据课程性质和内容的不同，恰当地应用各种教学方法，课堂气氛活跃、师生充分互动，在启迪学生思维的过程中传授知识，学生的学习潜能被最大限度地激发出来，通过交流、讨论、切磋、思辨，使不同的思想、观点相互碰撞，有效地调动学生的创新欲望。总而言之，各种教学方法的恰当应用无论是对知识的传授，还是对学生科学思维能力的培养和学习潜能的激发都发挥着重要作用。

研究型大学的主要教学方法——研究式教学法

教学质量的核心是课堂教学质量，所以课堂教学改革是各项教学改革的重中之重。传统的课堂教学模式是以传授知识为主要目的的单向“灌输式”教学模式。传统的课堂教学，教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者，教师只要把教材上陈述性、事实性的知识内容传授给学生，就达到了教学要求。学生则通过听讲、记忆、背诵、练习、作业等方式再现、传授知识，习惯于“教师怎么说，我怎么做”的消极被动学习方式。传统的课堂教学模式存在重结论、轻过程；重知识、轻思想的弊端，忽视对学生创新思维和创新意识的培养，也束缚了学生创新思维的发展。这种培养方式虽有较高“效率”，但“成材率”并不高。

研究式教学既是一种教学方法，也是一种教学理念。研究式教学的理念是在传授知识的过程中，更重视挖掘知识的发生、形成、发展、完善过程中所蕴含的科学思想方法。牢固掌握现代科学知识固然很重要，但更为重要的是要学会科学思维方法，有强烈的创新意识和创新精神，为将来创造性地应用知识乃至发现新知识奠定基础。

研究式教学法是一种带有研究因素的教学方法，它强调学科原理的发生、形成、发展过程和师生互动。美国教育学家杜威最早提出了探究教学法，他认为，科学教育不仅仅是让学生学习大量知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法，他还主张“从做中学”的教学方法，即课堂教学中只讲授课程最基本、最核心的知识和规律，而应用性内容则通过学生查阅资料、翻阅有关文献、设计一系列不同难度和规模的课题等形式布置给学生，引导学生“从做中学”。

本科生主要是通过学习知识而学会学习知识的方法。在目前的课堂教学中，教师的主要精力放在传授知识上，对“更重要的是学会思维方法”的观念比较淡泊。有的教师总是抱怨学时数太少，内容讲不完，课堂上生怕落下什么内容没有讲，讲解例题也要一步一步地把最后结果计算出来，似乎是老师要不讲学生就学不会，这怎么能培养学生的自学能力和创新意识呢？有些内容学生通过自学能够掌握，就没必要占用课堂时间不厌其烦地讲解。因此，传统的“灌输式”教学方法必须改革，它已制约了对学生创新思维能力的培养。

对本科教学而言，通过讲授进行教学在今后仍是主要的授课形式。不能认为讲授就是“灌输”，关键要看讲授的内容和怎么讲，是启发式地讲还是照本宣科地讲；是只讲陈述性、事实性内容，还是尽力模仿知识发现者可能的思维路线。我们欣喜地发现，已有部分教师已经在积极地探索研究式教学法。

研究式教学法应该贯穿于各个教学环节，与“启发式”、“互动式”、“讨论式”、“案例式”等其它教学方法融会贯通。根据课程性质，内容不同而有针对性地恰当应用。此外，研究式教学法对学生也有更高的要求——研究式学习。它要求学生不只是记住书本上现存的结论，而是要通过自己的研究思考，知道结论是怎么来的，知道每个概念、定律、定理“是什么、为什么、怎么样”。这种学习模式也就是思考和分析发现者研究发现新知识的过程模式。教师与学生双方以平等参与者的身份，经过探讨、研究、切磋去认识新的知识，着力培养学生创造思维能力、获取知识的能力及分析、解决问题的能力。

每种教学方法都有其自身的优势和不足，要充分发挥其各自的优势，科学地应用各种教学方法，扬长避短、融会贯通。